初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實踐

彭玲

摘要：思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。換句話說，就是個體要通過邏輯思維將自己所學(xué)的知識進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系。英語教學(xué)是初中階段重要的內(nèi)容之一，如何能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，是英語教師需要思考的問題。結(jié)合初中英語的特點，以及思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，在實踐中嘗試思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，以構(gòu)建學(xué)生的英語思維方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。本文主要探討初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖運用的優(yōu)勢和有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

相較小學(xué)英語，初中英語存在著單詞、語法和寫作等方面難度更大的特點，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些困難。教師要能意識到這一問題，并通過課堂教學(xué)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生思維的發(fā)展，并能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生英語知識和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

升入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度增加，從英語的角度來講，學(xué)生需要掌握大量的單詞、多種語法知識。然而學(xué)生在沒有掌握學(xué)習(xí)方法之前，很容易陷入由于需要識記的東西太多而混亂的狀態(tài)。思維導(dǎo)圖能夠通過形象生動同時又具備一定規(guī)律的方式將知識構(gòu)建成為一個整體，具有簡單明確、方便記憶、豐富聯(lián)想等特點，學(xué)生如果能夠掌握思維導(dǎo)圖這一方法，就能更好的掌握英語的基礎(chǔ)知識。[1]除此之外，初中階段的學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，所以我們要注重學(xué)生思維的發(fā)展，把握學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成和發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的策略

（一）運用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生閱讀理解能力

英語閱讀材料中蘊(yùn)含著大量詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)及篇章結(jié)構(gòu)等英語知識，同時也包含著許多信息，而閱讀就是通過英語材料學(xué)習(xí)英語知識，同時能夠理解英語材料，通過閱讀從材料中獲取信息。[2]所以在閱讀教學(xué)時，要注重學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解思維。通過構(gòu)建思維讓學(xué)生學(xué)會用英語獲取信息、處理信息，并能運用英語分析問題和解決問題。例如在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》這一單元時，教師在課堂導(dǎo)入部分可以利用圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，然后再鼓勵學(xué)生獨立閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中難免會遇到一些陌[1]生的單詞和復(fù)雜的句子，教師需要教會學(xué)生如何根據(jù)上下文推理詞句的意思，如何根據(jù)詞素來推測生詞的含義。通過這種方式，學(xué)生可以在閱讀過程中更好的理解整篇文章的意思，對促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升有很大的幫助。

（二）運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶

很多學(xué)生在識記英語單詞、句子、語法時采用死記硬背的方式，但是這種記憶很容易產(chǎn)生遺忘，并且學(xué)到的知識都是零散的，無法靈活運用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來識記英語知識。例如在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake？》這一單元的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將事物制作的過程用流程圖的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生需要理解課文內(nèi)容，才能將制作過程清楚的表現(xiàn)出來。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用不同的顏色來標(biāo)注動詞、名詞。由于本單元學(xué)生需要掌握How much和How many的用法，所以教師可以讓學(xué)生用兩種不同的顏色來標(biāo)注可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。這樣學(xué)生可以完成對單詞的復(fù)習(xí)，以及本單元知識點的回顧和整理，促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶和理解。

（三）運用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生英語寫作

在英語學(xué)習(xí)中，除了能夠掌握基礎(chǔ)知識、理解英語閱讀材料，英語表達(dá)也是重要的一個環(huán)節(jié)。英語表達(dá)包括口語表達(dá)和書面表達(dá)，兩者都需要學(xué)生能夠熟練運用英語詞匯和語法。[3]以英語寫作為例，教師可以運用思維導(dǎo)圖開展寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合語言運用能力。例如在學(xué)習(xí)《What’s the best movie theater？》，學(xué)生需要掌握“It has the biggest screen”、“Which is the best clothes store？”等句式，并能掌握形容詞及副詞的最高級形式，并學(xué)會使用最高級來描述人或事物的特殊性。教師可以讓學(xué)生了解周圍生活中有哪些最有特點的人或物，然后教師可以設(shè)置問答的形式，讓學(xué)生一一回答問題。比如：最難忘的一件事、一個人是誰，他有什么特點等問題，讓學(xué)生先思考這些問題的答案，運用本單元所學(xué)的句式來回答，然后過渡到寫作環(huán)節(jié)。通過這種方式，學(xué)生在寫作時會具有一定的邏輯，可以提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖可以通過簡單的方式來呈現(xiàn)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容時找到重點和難點，學(xué)會理清自己的思路，同時也有利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。學(xué)生在制作和使用思維導(dǎo)圖的過程，可以啟發(fā)學(xué)生不斷查漏補(bǔ)缺、自我反思。另外，思維導(dǎo)圖也能夠或缺課堂氣氛，吸引學(xué)生參與到課堂中，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。在課后的復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也能指導(dǎo)學(xué)生更加高效地復(fù)習(xí)知識、掌握知識，所以將思維導(dǎo)圖貫穿到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中十分有助于學(xué)生英語能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]聞金霞.初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實踐[J].學(xué)周刊.2021（34）：89-90.

[2]畢海霞.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實踐應(yīng)用[J].中學(xué)生英語.2021（40）：17.

[3]馬麗君.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀寫算.2021（29）：68-69.