基于雙減的初中數學作業設計探究

劉海英

摘要：隨著雙減政策的落地，初中生對作業量的抱怨逐漸減少。在雙減的背景下需要我們從教者靈活的設計作業內容，從而使學生輕松完成作業的同時還能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，以此激發學生學習的積極性，并將學生的學習效率不斷提升上去。

關鍵詞：雙減背景;數學;作業設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前學生的作業負擔很重，在一定程度上為學生帶來了極大的學習壓力，沒有自由支配的時間。隨著雙減政策的提出，很多教育工作者認識到了減負的可行性和必要性，但由于受我國傳統的應試教育所影響，初中數學作業仍然存在很多有待解決問題，如，最為突出的題海戰術，這樣一教育理念難以落實和貫徹減負政策。鑒于此，本文深入探究了雙減政策下初中數學作業設計的有效策略，以供參考。

一、落實個性化的作業設計

學生之間都存在著一定的差異性，而我們如果為學生布置相同的作業，那并不能幫助他們揚長避短，為了能夠實現學生的個性化發展，從而將學生的學習能力不斷提升上去，我們需要根據學生的實際情況布置個性化題目，在夯實學生基礎的過程中將學生的綜合能力不斷提升上去。[1]比如，在教學《解一元二次方程》相關內容的時候，需要學生理解和掌握一元二次方程的方式方法，并能夠靈活的運用課堂所學知識解決現實生活中問題。為了能夠達到這樣的教學目的，那我們可以根據教學目標靈活的設計問題，在學生回答問題的過程中加深學生對課堂所學知識的理解。在嘗試解答一元二次方程的時候，有些學生對于抽象的等式計算充滿了興趣，那我們完全可以為他們布置一些射擊全方位知識點的作業，促使學生在解答過程中能夠強化自身對一元二次方程的理解和掌握，然后在提出與一元二次方程相關的實際問題，促使學生在解答這些問題的時候提升自身的實際應用能力。而有的學生可能并不喜歡做題的學習方式，而是喜歡鉆研原理，那我們可以要求他們深入思考解答一元二次方程的原理方式，從而使學生能夠在這樣的作業形式下得到個性化發展，并借助多元化的作業形式將學生的個性充分發揮出來，以此幫助學生減輕作業負擔，同時還能夠使學生享受學習數學的樂趣。

二、選擇適量的作業

雖然題海戰術也能夠幫助學生掌握和鞏固課堂所學知識，但不可否認，這樣的作業形式很容易固化學生的思維方式，從而難以靈活的處理數學問題，不利于提升數學學習效果與質量。為了能夠改變這一作業現狀，落實雙減政策，我們需要創新傳統的作業形式，通過控制作業數量，幫助學生在有限的數學作業中鞏固課堂所學知識，并實現知識的全面覆蓋。比如，在教學《因式分解》這節數學內容的時候，那我們可以完全根據考試中的題目向學生解釋因式分解的重要性，以此調動學生學習的動力。并在作業設計環節中，我們可以根據自身對教材的理解，提煉與因為分解相關的知識點，并針對每個知識點給出一道練習題，促使學生在做這些練習題的時候能夠回顧課堂所學知識，并能夠幫助學生掌握因式分解的具體使用方法，以此將學生的學習效率不斷提升上去。[2]另外，我們還要為學生列出一些較為復雜的因式分解綜合題目，并鼓勵學生根據自己對課堂所學知識的理解嘗試解答這些問題。當然，學生在解答這些綜合題目的時候難免會遇到各種各樣的問題，這個時候我們教師需要幫助學生進一步梳理知識體系，從而使學生快速找到解決綜合性題目的方式方法。通過這樣的作業設計不但能夠落實雙減政策，同時還能夠將學生解答數學題型的靈活性不斷提升上去。

三、布置小組合作探究性作業

解答數學課后練習題是一件非常枯燥的事情，所以，作為一名新時期下的初中數學從教者來說，我們需要在雙減政策的號召下創新作業形式，從而在為學生帶來全新的體驗下產生學習數學的濃厚興趣。而小組合作探究可以說是比較典型的一種完成作業的形式，采用這樣的教學方式不但能夠充分體現學生課堂學習的主體性，同時還能夠將學生的主觀能動性徹底發揮出來，促使學生在這樣的氛圍下不斷為本組的探究任務出謀劃策，同時還能夠聆聽他人的解題觀點，在學生不同思維的碰撞下無形降低了學習難度，并能夠實現雙減的目的。比如，在教學《圖形的旋轉》這節數學內容的時候，我們就將班級學生劃分成了若干學習小組，并以小組為單位探討以下問題。如：在我們的現實生活中你們有沒有發現圖形是又基本圖形旋轉得到的？它們在旋轉上有什么特點等？通過這樣的合作探究活動幫助學生快速的掌握課堂所學內容。[3]

結束語：

總之，作業不但能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，同時還能夠強化學生對課堂所學知識的理解和掌握，從而促進學生內化課堂所學知識。所以，作為一名新時期下的一線初中數學教育者，我們必須要轉變傳統的教育觀念，積極創新和優化作業形式，借助多元化的作業幫助學生減輕學習負擔，從而使學生高質高效的完成數學作業，以此激發學生學習數學的積極性和興趣，并深入體會數學的魅力。

參考文獻

[1]顧成華. 基于減負背景的初中數學有效作業設計探究[J]. 好家長. 2019（31）：1.

[2]林志強. 基于核心素養的初中數學作業設計策略[J]. 新課程導學.2019（15）：1.

[3]吳建運. 基于新課改背景下初中數學作業設計策略探析[J]. 中外交流. 2019（019）：179.