核心素養視角下中職英語閱讀教學策略研究

郗威威

摘要：閱讀教學是中等職業學校英語教學的基礎，有助于提高學生的語言應用能力和英語表達水平。為了提高中職英語閱讀教學的效果，我們需要在克服常見問題的基礎上提出新的學習方法和策略，因此在學習中也存在很多問題。為了有效提高中職英語教學中的閱讀效果，本文結合當前教學現狀提出了具體的應對策略。

關鍵詞：中職英語;核心素養;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語學習對語言素養的要求，不僅需要訓練聽、說、讀、寫四項語言技能，還要培養對語言知識的理解和運用能力。文化品質素養是指培養學生英語情感和正確的價值觀方向，要求學生了解英語國家的文化底蘊和社會現象。思維品質是說學生的思維邏輯能力，思維能力的提高有利于學生的英語學習和良好學習品質的形成，促進學生英語自主學習的能力和探索發現的精神，要求學生樹立起終身學習的理念。

一、中職英語閱讀教學現狀

閱讀是中職英語教學中最重要的一個板塊，但是由于教師常年受傳統教育思想的影響，目前中職英語教學中存在下述三點問題：第一，教師的教學理論化嚴重，一味地向學生進行知識灌輸，從而在技能培養方面有所欠缺，導致學生在閱讀文章的過程中抓不住重心，閱讀效率與質量始終得不到明顯的提高;第二，教學模式單一且枯燥，教師習慣性地采取灌輸式或填鴨式教學法，導致學生在課上始終處于被動狀態，他們的思想也逐漸固化，無法滿足中職生這一特殊群體未來學習與職業發展的需求;第三，學生在閱讀過程中無法進入文本的語言環境之中，教師也沒有創設出相應的情境，從而使得師生、生生以及學生與英語語言文字之間缺乏有效交流，學生在理解文本內涵的過程中會遇到不小的阻礙，學習效率提升緩慢，語言表達能力未能達到理想化目標，也難以產生跨文化意識，使得學生難以真正得到全面發展。

二、核心素養視角下中職英語閱讀教學的策略

（一）探索英語閱讀混合教學模式

所謂的混合教學模式就是依托于當前的互聯網以及信息化產業技術，實現線上與線下的綜合教學，為中職院校的英語閱讀教學提供更多的角度，也讓學生能夠根據自己的能力及學習特點有更多的選擇。首先，教師在選擇混合式教學模式前，應該對學生的職業能力培養樹立明確的目標，并根據這類目標為學生制定詳盡的教學規劃，并借助混合教學模式的特點，為學生的職業能力發展提供必要的英語教學方案，線上教學模式可以為學生的知識積累和沉淀提供服務，同時也可以根據學生的興趣進行知識點的擴充，可以有效改變傳統意義上的被動教學狀態，激發學生的學習主觀能動性。其次，教師應該改變傳統的教育思維，注重線上教學的地位，改變其輔助教學的現狀，將線上教學與線下教學評價對待，充分發揮信息化分享優勢，為學生提供更多的學習資源，也可根據學生的興趣點為學生制作課件，通過圖片、視頻、音頻等多種形式為學生創造良好的學習條件。

（二）創設主題，促進生成

對于中職學生來說，教師要做的最要緊的事就是激發他們閱讀的興趣，進而挖掘他們的潛力。部分中職學生在英語閱讀上缺乏信心，總是被動地完成教師布置的任務。教師要引領他們主動閱讀，讓他們積極地參與其中。因此教師可以改變教學方式，讓他們基于閱讀自己創設一個主題，自己進行一定的創作;再將他們的創作與原閱讀進行比較，不但對原先的主題理解深刻了，而且讓他們在創作過程中獲得一次展示的機會、一次成功的喜悅。以課外閱讀Anne of Green Gables為例，教師先是展示一張Anne的圖片，讓學生發揮想象自由地表達，學生在閱讀了文章的封面、目錄以及內容簡介之后，他們已經能表達出這個人物的只言片語。有的學生說，She is an orphan;有的學生說，She was born in Bolingbroke，Nova Scotia;有的學生說，Her mother died from a fever soon after she was born，and her father died four days later from a fever。教師讓他們從這些描述中找一個關鍵詞，然后以這個關鍵詞展開聯想，創設一個故事。大多數學生想到的是“orphan”這個詞，教師就讓他們基于這個主題，創設一個故事。學生可以講述身邊有關孤兒的故事，也可以將曾經看過的故事進行再加工，還可以完全憑借從原文獲取的點滴信息進行改編與創新。

（三）課外拓展探析，深化學生文化意識

中職生英語基礎較弱的主要原因之一是他們沒有產生英語文化意識，在學習過程中依舊用中式思想去思考問題，這就導致他們無法將所學知識全部有效連接，同時也無法對所學閱讀文章產生情感共鳴，從而產生理解上的困難，因此教師在深化閱讀教學改革的過程中要將深化學生的英語意識、強化他們的跨文化意識都視為改革的重點，積極在解讀閱讀文本的過程中進行課外知識的拓展延伸，將文本背后隱藏的歷史文化、人文風光、風土人情、行為習慣、語言特點、節日習俗等內容呈現在學生的面前，并將與之對應的中國文化對比展示，深化學生對英語文化的主觀感受，幫助他們完成對文本的深度解讀。在此過程中，教師需要為學生提供思想釋放空間，讓他們不僅僅在觀看世界各地豐富的圖片和視頻，而是結合文本內容說出自己對這些文化知識的理解，在暢所欲言的環境中將所學知識與英語文化內涵相融合，讓他們能真正在文章閱讀的過程中感悟語言文字之美，感受到英語文化之妙。

結束語

要實現中職生英語學科核心素養培養目標，英語閱讀課教學舉足輕重，設計好基于語篇分析的閱讀課教學活動則是重中之重。老師們需要提高自身閱讀素養，做好語篇分析、文本解讀才能正確引導學生達到發展英語核心素養的目標。

參考文獻

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