初中學校德育管理的有效方法探究

劉德生

摘要：隨著社會的發展，人們進入了“互聯網”時代?！盎ヂ摼W”時代特有的感染力、傳播力和結合力，為學生提供了新的傳播媒介。但無論時代如何變遷，“以德育人”始終是當今教育的主題。將“互聯網”時代的優勢運用到學生德育教育的運行中，可以充分挖掘當代學生學習潛力，開創“互聯網”下教育新模式。

關鍵詞：“互聯網+”;初中;立德樹人;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中是我國教育的重要組成部分，肩負著為國家和社會的發展培養高素質人才基礎的責任。在當前網絡發展時代，“互聯網”明確提出，給初中德育內容教學帶來了巨大的挑戰和機遇。

1初中德育管理現狀

1.1課程受重視程度不夠

我國的中學教育背景經歷了一個長的成長期。在這過程中，大家對德育教育的認識越來越深入，越來越重視技能和德育教育。作為塑造人的核心理念，德育課程逐漸被淘汰。無論是學校還是學生，大量的德育內容都被弱化了，甚至在教師的采用上，任何人都可以教授德育內容。許多教師是兼職和非教師，少見的德育課成為學生減壓課。事實上，德育對學生綜合能力的培養有著至關重要的影響，應給予足夠的重視。

1.2課程內容偏差實際

結合初中學生特點，堅持立德樹人，突出德育核心理念的正確引導效果，讓學生受益于日常生活，真誠熱愛規范;堅持知識學習、能力建設、培訓教育三項統一規范;遵循新的教育理念、教學內容和教學內容管理方案，高度重視學生標準和學生自主學習能力的建設。殊不知，這些教育原則中很少有能夠在特定課堂上很好地實施的。德育課程的內容一般僅限于教材內容，思維邏輯性很強。案例也過于典型，與日常生活的細節完全不同。內容和實際脫節直接引起了學生興趣的轉移。

1.3教師教學手段單一

當今互聯網已經形成了良好的發展趨勢，大多數德育教師仍然選擇單一的、課堂式的教學方式。學生聽課的時候寧愿選擇玩手機也不愿意聽講，老師的講課很無聊，教學課堂沒有互動交流，師生處于分離狀態。

1.4德育滲透的評價機制不健全

現階段，一般用績效的定量分析方法來衡量課堂教學的評價，但德育在文化教育評價中的實際效果并不能用純數據來檢驗。如果用量化分析的方法來評價德育的效果，學生對德育的接受會越來越功利化，德育也會越來越膚淺。長期以來，學生的思想質量和道德情操不能得到實質性的提高，不能達到將德育滲透到課堂教學中的目的。如何評價德育滲透的作用，很少有教師關心這個問題，專業地制定德育滲透評價體系。領導也受到應試教育的影響，只關心學科的教學狀況，對德育的實施和德育評價，也缺乏相應的管理，德育在課程中的滲透評價缺乏完整的體系。

2“互聯網”背景下初中德育管理的改進

2.1結合“互聯網”尊重人性的特征，建立新型師生關系

如今，隨著時代的發展趨勢，師生關系發生了很大的變化，QQ、微信、微博等基于互聯網產品開發設計的社交軟件，教師壓倒性的聲譽逐漸減弱。師生之間進行了公平、公正、合理的交流互動布局。為了更好地掌握學生，促進師生之間的互動，根據QQ群，師生可以有更強的把握，不用擔心語言表達的專業技能質量。教師還可以創建微信公眾號平臺，發表自己的建議和意見，間接滲透學生的社會道德觀念，比直接批評更有效。優秀師生是塑造初中學生德育的重要風險規范。健康、公平公正的溝通、互動交流，可以促進師生建立良好的人際關系，提高社會公德，創造教育效果。

2.2借鑒互聯網理念﹐調整教師權威心態

隨著信息技術的發展，人們認為自己有權威的主體們遭遇了巨大的挑戰?；ヂ摼W的公平正義促使每個人都擁有主動權。“區塊鏈應用”的核心價值有著獨到的見解。在這種意識形態的影響下，人們將不再像過去那樣相信肯定權威，信息的流通性和互動性將更加突出。初中、大專院校德育教室不得排除，傳統的以教師為中心的教學方式已被明顯破壞。學生們期待以公平公正的方式與老師進行互動和交流。必須改變單邊德育方式，轉變為德育行動者與受體之間公平公正的對話。在那個時代的特點下，教師的權威性和肯定的聲望早已受到學生的青睞。權威值越高，摩擦阻力越顯著。如此差勁的師生，已經嚴重危及德育課堂的具體學習效果。作為權威的一方，教師要從自身找問題，改變以往教師的管理中心，從學生的角度考慮問題，學會放手，更深入地接觸學生，關注學生，把握學生.只有這樣，才能建立良好的師生關系，促進德育的實效。

2.3利用互聯網平臺﹐嚴格把關教師準入

這是因為傳統價值觀認為員工的影響力不高，社會經濟發展對初中的認可度不高，甚至存在很大程度的歧視。加之經濟社會發展行業“重智育不重技能”觀念的影響，教育系統對技術人員的教育重視不夠。因而，中級技工學校教師的資質也有一定程度的降低，尤其是文化課的教師。絕大多數專業技能教師在考試期間沒有教師資格證。他們先參加考試，考試后再申請教師資格證。這些教師大部分是從教育部門轉過來的，大多數不想接受現代教育的人會選擇自己來初中，因為這里壓力小。德育課程的內容也向所有人開放，導致德育教師整體水平良莠不齊，能力不強。因此，有關部門擴大初中德育教師選拔管理辦法的范圍，對提高初中德育學習效率具有關鍵作用。在此前提下，選拔教師的企業可以利用互聯網、云技術，進行名冊選拔和數據分析，選拔技術過硬的德育教師。

2.4強化教師信息化教學技能

作為一名互聯網時代初中德育教師，似乎有必要全面提升自己的數字化管理素質。從目前情況來看，東部地區教師的整體信息化管理能力要高于西部地區教師。除了地域限制，初中教師的素質也是一個非常關鍵的因素。為了融入時代發展趨勢的規律，初中必須在信息化管理層面對教師的專業技能給予足夠的重視。各企業要制定具體的信息技術培訓方案，建立多層次、多模式的培訓管理制度和防范措施，確保在上崗前開展學習、基礎培訓和專題講座。數據庫管理服務平臺可利用實時資源共享、教學策略、教學資源，合理提高德育教師信息化管理水平和專業能力，全力打造綜合資源德育教師的能力而自主創新初中，是提高網絡時代德育學習效率的關鍵因素。加大技師學校德育教師信息技術運用學習和學習，分析網絡時代初中德育課堂教育理念和社會實踐活動，把握技師德育新途徑。

結束語

作為初中德育教師，要緊跟發展形勢，主動提升自身的素質，熟練運用信息化管理和技術教學手段，不斷更新自身的知識結構和教學理念，正確引導學生使用互聯網，提高學生對信息網絡的識別能力，有效開展網絡德育教育。在充分利用互聯網便利的同時，同學們也需要清醒地認識到自己的不足。

參考文獻

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