小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略探究

景群峰

摘要：隨著信息技術(shù)的和教育改革的發(fā)展，越來越多的教師意識到了在教學(xué)中運用信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)的先進性能幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提升教學(xué)的教學(xué)效率，在多樣化的教學(xué)模式中給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在語文教學(xué)中教師可以通過信息技術(shù)幫助小學(xué)生構(gòu)建語言核心素養(yǎng)，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

社會以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使信息技術(shù)逐步深入到教育行業(yè)中，信息技術(shù)能夠推動教育改革，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的積極影響。通過信息技術(shù)教師可以對網(wǎng)上的各種資源進行整合。這能幫助教師改善由于教材和資料而限制教學(xué)方法。信息技術(shù)不僅可以給教師提供更多語言教學(xué)資源，還能將文字轉(zhuǎn)為圖片或者視頻令學(xué)生在豐富教學(xué)環(huán)境中高質(zhì)量的進行語文學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略探究

1.利用信息技術(shù)對語文教學(xué)資源進行整合

（1）整合小學(xué)語文教學(xué)資源的意義

語文知識是一個長期積累的過程，語文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生一生的成長，教師和學(xué)生都需要在實踐中不斷找尋學(xué)習(xí)語文的方法。想令學(xué)生在小學(xué)階段積累豐富的語文知識僅僅依靠課本的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，部分教師為了奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)令學(xué)生做一些與課本相關(guān)的資料題，但這只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文解題的方法對提升學(xué)生的語文知識積累有一定的局限性。解題限制無法對小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和發(fā)展。且課外資料豐富多樣若學(xué)生沒有目的的做題，那么學(xué)生不僅不能構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識機構(gòu)還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，因此教師要對語文學(xué)習(xí)資源進行整合幫助小學(xué)生就進行高效率的語文學(xué)習(xí)。

（2）對語文資源進行整合的策略

信息技術(shù)使學(xué)生足不出戶也能獲取自己想知道的訊息。教師可以利用信息技術(shù)這一特點對語文學(xué)習(xí)資源進行整合，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以令學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容搜尋相關(guān)的資料如課文的創(chuàng)作背景、作者的生平資料等等，拓展學(xué)生的語文視野。

2.通過信息技術(shù)將文字變得更加形象

信息技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供多樣化的資料還可以幫助教師將純文字性的知識轉(zhuǎn)化為視頻或者圖片，將枯燥的知識變得更加形象使學(xué)生更加容易理解。語文學(xué)習(xí)中涉及到很多有關(guān)閱讀理解方面的知識，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會出現(xiàn)無法理解課文或重點語句的現(xiàn)象。無法通過純文字構(gòu)建出生動的畫面增強與作者的共情。為此教師需要對文章中抽象的事物進行詳細的描繪，同時教師還可以利用視頻或者圖片來進行補充說明。

以部編版五年級上冊的《珍珠鳥》一課中文章提到了“吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。”以及“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”的語句，小學(xué)生的想象力有限，無法在腦海中對這些語句進行形象的描繪，這是教師就可以找尋一些與吊蘭以及珍珠鳥相關(guān)的圖片，令學(xué)生對植物和珍珠鳥形象有直觀的了解，或者教師可以播放相關(guān)動畫視頻，令學(xué)生直觀的看到課文中描述的畫面。

通過信息技術(shù)的運用小學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)化為形象的畫面，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加容易對知識的理解程度也加深了。

3.利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

語文是一門人文性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)時利用音頻或者視頻進行氛圍的熏陶能使學(xué)生對文章的情感進行更加深入的理解，這是一種幫助小學(xué)生高度融入課堂，理解課文的有效方式。教師在教學(xué)中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，可以調(diào)動小學(xué)生的情感使學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)小學(xué)生的人文性。文學(xué)作品的魅力在于每一個讀者都能通過閱讀產(chǎn)生不同的體悟，教師利用課本文章引導(dǎo)小學(xué)生對文章情感進行感悟本質(zhì)上是對小學(xué)生的語文思維進行培養(yǎng)。通過信息技術(shù)營造良好的情感氛圍可以將文章中表達的情感更加直觀的展示出來，使文字變得更加立體和感性。

如在《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)時教師可以尋找一些有關(guān)圓明園輝煌時期的資料與毀滅后的圓明園進行對比，給學(xué)生造成更加強烈的視覺刺激和反差效果，從而令學(xué)生感受到戰(zhàn)爭給人民生活以及文化帶來的傷害，同時教師還可以播放一些悲傷的音樂通過音樂熏陶加上圖片刺激使小學(xué)生深刻的感受到圓明園被毀滅后惋惜與悲愴。最后在進行課堂教學(xué)就能從情感上引起小學(xué)生的共鳴，使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到文章中表達的情感。

除此外教師還可以令學(xué)生在這種氛圍下展開交流或進行文章朗讀，這樣學(xué)生會流露出更多的情感。如教師在進行《月是故鄉(xiāng)明》這一課的教學(xué)時教師可以為學(xué)生播放一些孤寂的視頻，帶有濃濃思鄉(xiāng)情緒的歌曲，在這一氛圍的熏陶中令小學(xué)生對“管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠忘不掉你。”進行深入的理解。教師還可以令學(xué)生將自己帶入為季羨林，想想自己三年沒有回家想到家鄉(xiāng)月亮?xí)r的情景。教師可以尋找一些資料來幫助學(xué)生進行情境扮演，令學(xué)生在表演的過程中把握人物的性格特點和作者產(chǎn)生強烈的共情。

結(jié)語

信息技術(shù)在學(xué)校中的使用已經(jīng)非常常見，但如何將信息技術(shù)的有點最大程度的發(fā)揮出來，使信息技術(shù)能持續(xù)性的推動教學(xué)質(zhì)量的改革是教學(xué)需要不斷思考。小學(xué)語文教師要對信息技術(shù)的利與弊進行深入分析，在提出策略的同時要思考方法運用的意義，從而為小學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]侯希霞，楊淑琴.小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效運用信息技術(shù)的策略探索[J].學(xué)周刊，2021（32）：119-120.

[2]生叢叢.基于信息技術(shù)的部編版小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新策略探討[J].讀寫算，2021（26）：133-134.