淺談中段習作教學策略

王麗

摘要：三年級寫作起步階段從培養興趣入手，探討有效的的教學策略，發掘教材，讀寫結合，相得益彰。

關鍵詞：習作 興趣? 讀寫? 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新的《語文課程標準》對三、四年級的習作教學提出了明確的目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。這些教學目標的實現，不管對于老師或者學生，都是一個不小的挑戰，因此，在教學過程中，教師要采取教之有效且學之有效的策略，來引導學生克服厭煩和畏懼心理，增強他們對習作的興趣和信心，掌握正確的寫作方法，把習作當作一件快樂的事情去主動對待，用靈巧的小手握住快樂的筆，寫出心中的真情實感，寫出有血有肉的好作文。

一、培養興趣，喜歡習作

關于學習的興趣，我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不樂之者。”也就是說，興趣是最好的老師，它之于學習產生的動力超過一百種良好的教學方法。提高學生的習作興趣，讓他們主動起來，經常練筆，才能寫出好作文。

1.增加習作課堂的趣味性

小學階段，學生們還處于貪玩時期，對于好玩有趣的事物好奇心強。所以，習作課堂上，教師要設計多種好玩有趣的環節來增加習作的趣味性，以吊起學生對于習作的胃口。習作的選題要貼近現實生活，不可陳舊落后，這樣，每次上課可以采用不同的方式來出示習作題目，比如，猜謎語、講故事、用實物展示，等等。

2.帶領學生進行情感體驗

生活中，要想做出美味佳肴，需要具備上好的食材。習作也是一樣，只有內心具備豐富的生活素材，具備真情實感，才能寫出優秀的作品。例如，帶領學生走進大自然，感受春花秋實的四季變化;走進貧困地區的小學，向同齡學生贈送禮物，等等。有了這些真實的情感體驗，他們會感受習作就在生活中，就在自己身邊，提起筆來，文字便會源源不斷地流淌出來。

3.曬一曬優秀的習作

老師的表揚和肯定是對學生最大的贊美和鼓勵。教師可以通過各種形式來曬一曬優秀的習作，例如在班上朗讀，在黑板報中展示，在教師的微博或QQ空間中曬出來，等等。這樣的模范帶頭作用，對全班同學的習作興趣是一種吸引和推動，大家會被這種成功激勵和鼓舞著，變得主動寫習作，喜歡寫習作。

二、讀寫結合，相得益彰

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關系。”寫作能力的提高離不開閱讀的吸收和再創造，因此，教師要指導學生做到讀寫結合。

1、緊扣教材，由讀到寫

由讀到寫，這是語文學習的一條客觀的科學的規律。教師在進行習作指導時，一定要注意引導學生在基本的習作方法和技巧的基礎上，放開想象的翅膀，發散思維，不拘泥于傳統形式，盡情地用靈動的語言顯示自己的心中所想，以彰顯個性和創新。首先必須認真上好該主題單元課文的教學，讓學生學懂課文，學活課文。同時在講讀中，要適當地有機地將要進行的習作結合進去，為后面的成文鋪平道路。誠然，由于教學是一個復雜的過程，在作文教學中，我們既要忠實于教材，又不能拘泥于教材。有時根據教學實際的需要，有些主題內容還是可以靈活變動的。

2、教給方法，從說到寫

初學寫作的學生，作文中最大的困難就是拿起筆不知從何寫起，寫些什么。要解決這一難題，就必須引導學生有目的地認真觀察身邊的人和事。在獲得第一感知后，在學生用口頭語言表述的基礎上，再讓他們將其變為書面語言。結合學校的班級足球比賽，我調整了授課順序，將五單元提前講，第五單元的語文要素是：1、體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，2、仔細觀察，把觀察所得寫下來。首先在教學中我引導學生學習這個單元的主題課文時，學習作者的觀察方法。然后要求學生在參觀比賽時，確定好自己準備觀察的年級，并討論都觀察什么，然后在學校賽中認真觀察，回來反復訓練說，最后才讓同學動筆寫，結果，學生這次作文的興趣很高，效果也較好。

3、自評自改，培養習慣

“文章不厭百回改”，好文章是從修改中得來的。不但要求教師做好對學生作文的評改，更要鼓勵學生自評自改作文。對此我的做法是：學生完成作文后，先瀏覽一下學生的作文，考慮重點評改那些有代表性的作文，選一兩段具有典型性和示范性的習作，利用投影打出，組織全班集體討論，集體修改，并用彩筆表示出來。修改時要求學生講清每一部分怎樣修前或增補、或調換、或刪去，并簡要地說明理由。也可以指導學生分小組互相討論，共同修改，在修改過程中取長補短，逐步提高習作能力。

4、常寫日記，積累素材

生活是作文的源泉。生活中有學生作文取之不盡，用之不竭的材料。由于小學生平時不大留意自己的生活，經常出現作文時老師不提供材料就無材料可寫，作文內容空洞的現象。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。我認為要改變這一現象的根本辦法，就是讓學生從二年級起堅持寫日記。要求學生內容不在長短，字數不在多少，堅持每天寫一則日記，把自己經歷的或發生在自己身邊的有意義的事記下來。勤練筆，不但使學生為自己的作文積累了素材，而且能使學生已學的語文基礎知識和基本技能在實踐中得到鞏固和加強。

三、增加閱讀，指導積累

讀是寫的基礎，但小學生要寫好作文，光讀熟、讀懂教材上那幾十篇文章是遠遠不夠的。只有讓學生大量地、反復學、入神地讀書，間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，從而提高了認識，陶冶了情操，也增強了語感、發展了語言，這些都是習作中必不可少的準備。因此，在教學中，必須著力培養學生的閱讀興趣，指導學生從閱讀中積累材料。應該訂閱些適合他們年齡段閱讀的雜志，在班上成立課外閱讀興趣用第二課堂開展課外活動，讓小學生從小就能多讀書、 讀好書。從中吸取豐富的知身實語文基礎，從而提高包括作文教學在內的語文教學質量。

引領學生熱愛生活，激發學生喜歡習作，指導學生學會習作，鼓勵學生樂于表達，這是目前小學語文習作教學任重而道遠的堅實任務，需要我們的語文教師不斷努力、研究和創新，用有效的教學策略夯實這個基礎，那么小學階段的作文教學將生機勃勃，春意盎然！

參考文獻

[1]林蓓蕾.中段基于說寫整合的習作教學策略探析[J].新作文（小學作文創新教學），2018（09）：14-18.