如何建立良好的家庭教育環境

柳麗萍

摘要：家庭教育環境一直是保障學前兒童成長和發展的重要因素，因此在當下的學前教育教學中，越來越多的家長開始重視對這一環境的構建發展，因此本文就進行了相應的研究分析。

關鍵詞：家庭教育;教育教學;學前教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一.當下家庭教育環境現狀

1.1家庭內部的認同感弱

在我國古代社會由婚姻產生的血緣關系結合而成的家庭，是集物質生產、人口生產及生活、教育、娛樂、防衛于一體的社會基本單位，在社會結構中占有重要地位。因此傳統家庭教育中父母和孩子雙方主體的地位是不對等的，這種不對等對當代社會還存有影響，不對等的主體在進行教育互動容易出現偏差。父母容易帶入自己的情緒，孩子在父母面前感受不到充分的尊重和自由，父母與孩子不能進行有效溝通，導致孩子出現抑郁、個性缺失、厭學等問題。父母潛意識認為孩子是自己的衍生物，自己賦予了孩子生命，孩子的一切都和父母息息相關，用自己的標準來要求孩子的行為。在此基礎上孩子和父母缺少溝通和交流，家庭內部的認同也就逐漸走向弱化。

1.2學校教育對家庭教育的功能化

隨著經濟的發展社會階層固化，中低層的家庭由于生活壓力，對孩子的家庭教育沒有精力來經營，同時教育支出無法充分保障。因此家長把一切教育的側重點放到了學校教育上，一切以學校教育為主把學校和老師布置的任務作為家庭教育的主要內容，認為老師和學校的教育是科學的。雖然學校主要是以培養德智體美勞全面發展的人為目標，可是就實際情況而言，由于學校的師資設備以及教育體制不同，各種資源有限某些教學目標難以完成。同時對于老師的定位是教書育人很難在有限的時間和精力內對學生進行其他教育。現在學校會規定父母與孩子的互動交流任務，雖然看起來是學校在督促家長自身對孩子的教育，但是這些都是具有表面性、被動性，并不能從深處對家長進行深刻啟發。這種行為會讓家長慢慢喪失家庭教育主體的責任感，正好順勢而為，把對兒童的教育工作完全交給學校。從學校的角度來看這種教育方式只是為了能補充家庭教育的缺失，調動家庭教育的積極性，從而過分干涉或者強調任務式，并沒有從根本上解決問題，只會弱化家庭教育的功能，減少家長在家庭教育中應有的壓力和責任感。從而導致學校教育的功能范圍擴大，使家庭教育處于失衡狀態，致使家庭教育的功能化，成為服務學校教育的工具。

二.建立良好家庭教育環境的有效對策

2.1創設良好的物質環境

首先父母要盡可能為流動學前兒童營造一個健康安全的居住條件，確保兒童在安全的環境下生活，父母要讓兒童養成疊被褥、洗衣襪、經常打掃室內衛生的衛生習慣，并引導兒童飯前、廁后洗手，養成良好的衛生習慣。其次流動學前兒童的父母應按照科學化、兒童化、審美化的原則來美化家庭環境，確保房屋結實、干凈、整潔，室內顏色要陽光向上，光線不能太暗，墻壁要貼有兒童興趣相關的壁紙、貼畫等。此外父母應注意家庭的美化盡量讓兒童參與進來。最后流動學前兒童的父母要給兒童提供豐富多樣的信息環境，這并不是指兒童可以隨意玩網絡游戲等，而是充分利用家庭中的設施給兒童擴大信息來源。

2.2營造健康向上的精神環境

首先，父母應有陽光向上的性格，家庭成員之間相處關系要融洽，給兒童營造一個和諧團結的家庭氛圍。當兒童犯錯誤時盡量用委婉的語氣來解決矛盾與摩擦。父母要養成團結互助、尊老愛幼、文明講話的行為習慣。父母應正確處理家庭內部成員的關系，給兒童營造積極向上的良好家庭氛圍。其次，在語言方面要注重自身示范，要教育流動學前兒童學會說普通話，要積極引導流動學前兒童用普通話去表達內心想法與感受，父母自身也要嘗試用普通話溝通交流，給流動學前兒童營造良好的語言環境，要嚴格規范自己的行為。最后，父母需要花更多的時間去陪伴流動學前兒童，與流動學前兒童溝通交流，要用心感受流動學前兒童內心的想法，認真學習與兒童溝通的技巧。和流動學前兒童溝通時，一定要與其處于同樣的高度，以平等、關愛的眼神注視著他們，父母要主動發現他們的優點，及時給予鼓勵，給流動學前兒童足夠的安全感。家庭教育已經由于各種因素形成不同的水平，所以家庭教育應該根據社會環境的變化來調整發展路徑，適當地借用外力來進行矯正，通過家長、學校、社會和司法四方聯合起來，提升家庭教育的地位和功能。

2.3提升家長教育素養

家長的教育素養是指家長在子女教育中體現出知識、能力、心態、情感、觀念與價值觀，家長教育素養的提升是家長的理念、知識、能力以及教養方式的全方位提升。在家長遇到難題時，應該設置專門的機構和專業的指導人員來引導和輔助家長，借此來提升家長的教育素養，疏導家庭教育中遇到的問題。在沒有條件把更好的物質財富給孩子時，足夠的愛與理解就是對孩子最好的教育，當父母學會用理解和愛來教育孩子，孩子相反的也會學會這樣對待別人。這樣的家庭教育出的孩子性格和人格更加健全，這才是成功的家庭教育。家庭經濟條件很重要，可是愛與理解才是最基礎的教育，學習加強家庭教育內部的認同感，首先應該加強家長教育素養的提升，這樣才能給孩子足夠的自由和尊嚴，只有在孩子享受到平等被尊重的同時，家庭教育環境才會更和諧，更加順暢無阻力，孩子會虛心接受父母的教誨，父母在教育中不斷學習和反思，在此基礎上的溝通和交流才是有效的，家庭教育的實施才會有更好的效果。

2.4明確學校教育責任

學校教育可以輔助家庭教育功能的實現，并不能取代家庭教育。學校應該為學生和家長開設家庭教育課程，讓家長和學生共同上課交流，讓家長學會傾聽，了解孩子的想法，同時讓孩子學會理解家長，把家庭教育的主要任務交給家長。同時學校可以鼓勵家長把握家庭教育的主動權，以家庭老師的視角來對學生進行管理和教育，學校只是輔助，這樣比打卡這種被動形式的任務更有效。從教育扶貧的角度看，政府和社會必須關注弱勢群體家庭教育能力建設，需要出臺更有效力的政策提升家長教育素養。

2.5適度進行課外輔導

父母應該減少課外輔導的學習，根據孩子的學習興趣和天賦，適當地參加少量的課外輔導。國家應該規定課外輔導的次數和科目，專業科目最多兩門，技能特長最多兩門，同時參加不能超過三門，應該給家庭教育留足夠的時間。同時應該加強課外輔導的監管，保留高質量有水平負責任的課外輔導機構，給孩子高質量少壓力的快樂學習時間。同時父母也應該學會辨別課外輔導機構的資質，不要一味地為了孩子的學習成績而無目的無原則地選擇。

結語

綜上所述在學前教育階段，對家庭教育環境的構建，主要還是需要家長做好適度進行課外輔導、明確學校教育責任、提升家長教育素養等方面做起，建立良好的家庭教育環境。

參考文獻

[1]崔家令.新媒體環境下小學家庭教育有效性的構建[J].幸福家庭，2020（19）：103.

[2]謝曉霞.改變傳統思想構建新型家庭教育環境[J].成才之路，2014（14）：39.