農村初中數學課堂教學中德育教育的有效滲透

黃美

摘要：數學是初中教學體系中的重點學科，德育教育是學校教育不可忽視的內容，因此所有學科教師都要在自己的教學中融入德育教育。農村初中數學教師要思考怎樣將學科教學和德育教育結合在一起。

關鍵詞：農村初中數學;德育教育;課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教學改革下，傳授學科知識已經不再是教師唯一的教學任務，所有教師都要承擔起德育教育工作，讓學生在學習的過程中樹立正確的道德觀念，養成良好的個人行為習慣[1]。數學作為初中教學的主科之一，教師在開展數學課堂教學時更要融合德育教育，結合學生學情，根據學科特點，打造德育和學科教育共存的高質量課堂。

一、從生活實際入手，強調環境保護

數學從生活中來，學好數學知識可以解決一些生活問題，數學與生活關系密切。所以教師在開展數學教學時一定要結合實際生活，在課堂上穿插生活內容，讓學生從大量的數學數據中感受生活的變化。

以人教版七年級下統計調查這個單元的教學來說，教師可以借助本章來開展以環境保護為主題的德育教育活動，讓學生在完成數學任務的過程中樹立起保護環境、愛護環境的意識。具體操作如下：要讓學生知道統計的基本環節和內容，學會繪制各種統計表，教師布置了一個名為“統計一下你家每天會消耗多少個塑料袋”的活動，讓學生將自己家中每一天、每個月、甚至是一年所使用的塑料袋數量進行記錄。學生可以選擇自己喜歡的統計方式進行統計，有的同學采取畫正字的方式，有的同學選擇每天匯總然后繪制柱狀統計圖......不同的同學會采取不同的方法。通過這樣一個數學統計活動，不僅可以讓學生學會整理數據、分析數據，達成學科教學目標，更重要的是在分析數據的過程中可以讓班上的同學意識到原來光是自己一家人都會制造這么多的白色污染，更遑論整個學校、整個社會了，會感受到地球正處于被不斷污染的狀態下，從而產生強烈的環境保護意識，并開始主動嘗試少用或者是不再用塑料袋。這樣的教學便是學科知識和德育教育進行了完美融合，教師要經常性開展這樣的教學活動。

二、講述數學歷史，強化民族認同感

數學雖然是一門理科，但任何一門學科發展到現在都是有著深厚的歷史的。向學生講述學科歷史，可以豐富學生的視野，如果這部分歷史還是本國數學家創造的，那么更會讓學生產生強烈的民族意識，在感嘆數學家偉大之余更會產生自己也要好好讀書為國家做貢獻的愛國意識。在實際教學中，長時間講述數學概念或者是理論會讓學生覺得很無聊，若是適當地補充一些故事性的數學歷史，可以激發學生興趣，學生聽講會更加認真，也能方便教師教學。

人教版八年級下冊有“勾股定理”這個章節，除了要讓學生知道勾股定理的具體概念以外，在數學教學中教師還要告訴學生勾股定理的誕生史。數學教師告訴學生其實很早以前我國就有書籍記載過勾股定理的相關知識，那就是在《周髀算經》中有一段周工和商高的對話，這段對話就提出了勾股定理的相關概念，和畢達哥拉斯提出的勾股定理相比較，早了五百多年。聽到這樣一段歷史，學生心中就會涌現出強烈的民族自豪感，意識到原來我們國家在數學學科上的成就也是不容小覷的。充滿故事性的數學歷史，有效地吸引了學生的注意力，學生聽的時候表現得興趣十足，這樣的民族自豪感也會使學生產生主動學數學、積極學數學的意識，教師開展數學課堂就更加順利。

三、有效評價，增強學生自信心

有的教師認為在教學中要經常性對學生進行言語上的鞭策，才能激發學生的上進心。事實上，初中生正處于比較敏感的時期，這個時期的學生比較叛逆，教師若是不斷地對學生進行批評，很容易就會使學生對數學學習產生厭煩，影響學生的學習主動性[2]。所以農村數學教師在開展課堂教學時，要注意開展鼓勵教學，通過鼓勵增強學生自信心，給學生愛的關懷，施以友好的德育教育，才能使學生積極投入到數學學習中來。

比如說在學習直線、射線、線段這個章節時，這部分內容在小學階段其實就有所涉及，是一個很好的能夠用來了解學生數學基礎知識的板塊。在實際教學中教師就要引導學生回顧過去所學的知識，有的學生能夠很快回答出小學階段自己學習過的關于直線、射線還有線段的概念，那么教師就要及時進行表揚，肯定他們的基礎知識比較扎實，并讓他們繼續保持，讓他們對接下來的學習更有自信。而有的學生不能一下子想到相關的基礎概念，那么教師就要適當給出引導，比如說畫一條直線，讓這些學生從端點、長度等上進行觀察，在教師的友好提示下，這些學生也能整理出一部分的知識點，此時教師就要給出鼓勵，夸贊他們有在認真思考，從而讓他們能夠用積極的狀態迎接接下來的數學學習。

結束語：

農村數學教師要試著在課堂教學中融入德育教育，讓學生在學習數學知識的同時養成正確的人生觀、價值觀，這樣才能使學生成為既有專業知識，又有良好素質的優秀人才。

參考文獻

[1]王平.如何在農村初中數學教學中滲透德育教育[J].青少年日記（教育教學研究），2019（09）：139.

[2]謝中明. 探討初中數學課堂教學中德育教育的有效滲透[C]//教師教育論壇（第五輯）.[出版者不詳]，2019：588-591.