如何構建小學數學高效課堂

劉成平

摘要：在人教版小學數學教材的改革下，要想使小學數學的課堂效率不斷提升，那么就需要數學老師轉變陳舊的教學方式，并在教學期間與小學生們建立好的師生關系，不斷豐富課堂教學內容，提升小學生對數學課產生的學習興趣，從而才能突出課堂教學的高效性。與此同時，老師要及時進行自我提升，不斷創新新課標下的小學數學的教學觀念。本文根據人教版小學數學課標，來分析怎樣構建高效的小學數學課堂。

關鍵詞：人教版、小學數學教學、高效課堂、策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

基于新課改的深入，也為小學數學課堂教學引入了新活力。為了有效適應和完成新課改對小學數學在教學期間所提出的要求，需要構建出高效的小學教學課堂，因此，這需要眾多從事數學教學的工作者不斷進行探索以及敢于探索，并在實踐期間積極創新，進而找到符合構建小學數學高效課堂的最佳方法。

一、構建高效小學數學課堂的必要性

當今時代，小學生們作業日益曾多、壓力較重，特別是小學生們減負的呼喊聲過大，老師不斷將課堂教學內容進行豐富、提升課堂教學效率就成為老師教學期間重要目標。此外，對于絕大部分小學生來說，小學數學課比較枯燥，難以產生學習數學知識的興趣，對此，數學老師要將傳統的教學方式進行扭轉，并要在課堂上導入新穎的教學活動，把原本枯燥的課堂改變的趣味十足，增強學生學數學的主動性。反之，倘若老師在數學教學期間既不重視課堂中的教學效率、也不關注學生們的學習成果，那么，就能確定當前的數學課堂的教學質量很低，甚至可以說是沒有意義的課堂教學，因此，老師勢必需要以身作則，不斷進行自我提升，以此構建出高效的小學數學課堂。

二、構建高效小學數學課堂的有效對策

（一）了解學生，因材施教

想要打造高效課堂，老師要對小學生當前的學情以及性格特點及時了解，隨后再按照每位學生的學習現狀來給學生們布置相應的學習任務，使用更科學的因材施教教學形式。為了能夠達成這一目的，教師可以在推進數學教學任務的過程中，關注學生的性格分析，并且能夠在同學生進行接觸的過程中，對學生的日常表現進行關注。因此，教師在推進數學課堂的過程中，可以自己對于學生基本情況的把握，采用合適的教學策略，輔助學生更好地完成數學學習任務。例如，在數學課中可有效進行小組討論的方式或設定一些小比賽形式的活動，以此激發小學生們學習數學知識的積極性，進而使課堂教學效率得到明顯提升。

（二）老師應及時改變教學觀念

作為小學階段的數學老師，首要任務就是樹立正確的教學觀念，因受傳統教育方式影響，有部分數學老師用到的教學方式較為傳統，在數學教學期間用"灌輸式"方法來教學，這種教學形式使當前小數學的教學目標無與課標的教學要求相對應，導致數學課堂教學最后只能以失效告終。因此，新課標中要求老師要將小學數學教學觀念和教學目標中分掌握，并巧用新穎的教學方式，及時引導小學生們主動去進行學習，并以此激發小學生們學數學知識的積極性，同時，使數學教學成果進一步得到提升。另外，通過學數學知識，學生就可以在日常生活當中將所學到的數學知識學以致用，這也好過死記硬背以及將考試為學習目的傳統式學習。經過不斷學習數學知識，能使學生們自身的綜合素質得以提升。因此，無論是以數學課本還是數學大綱位教學基礎，教師都要及時轉變教學思想，按照學生們學習的實際情況制定出多樣的教學模式，還要及時將教學觀念進行創新，提升自身教學水平，為構建高效的數學課堂打好基礎。在該種教學模式下，學生能夠感受數學學習的樂趣，并且能夠積極主動地參與到課程學習的過程中來。因此，教師可以在推動數學課堂教學任務的過程中，得到學生們的積極響應，這對于構建良好的課堂教學氛圍，和增強學生的綜合能力有著重要的幫助。

（三）建立融洽的師生關系

要想使課堂教學變得更為高效，關鍵在于學生和老師之間互動環節，這也使單一的課堂教學變得色彩感十足。在師生互動期間，建立融洽的師生關系也十分關鍵，也是課堂當中老師和學生們進行有效溝通的保證，更是將普通課堂轉變為高效課堂的重要保證。老師首先要尊重學生的想法，并滿足每一位學生在學習時需求，要做到在信任學生的基礎上對學生進行鼓勵，還要不斷對學習較弱的學生給予幫助。要善于用鼓勵的言語、表情、以及有好的態度和學生之間拉近距離，唯有這樣，才能使老師和學生的關系較為融洽，進而促使小學生們學數學的主動性。當學生能夠做到信任教師，他們便能夠在課堂學習的過程中，對自己的想法進行發表，也能夠聽取教師的建議，對自己的學習策略進行調整，因而能夠在數學學習的過程中，取得更為良好的學習成效。

（四）提升學生們的學習興趣

老師可以課上創建活動小組，根據小學生當前學習狀況、自身的性格分組，使班里的每位學生都可以參與到課堂討論當中，并定期在課堂上組織教學活動，要在進行活動的同時要引導小學生進行思考，同時，以此激發出學生們對學習數學的興趣，使得學生能夠在興趣的推動下，完成相應的數學知識的學習任務。因此，在該種教學模式中，學生能夠以興趣作為內驅力，完成對于數學課時內容的把握，并且能夠在知識學習的過程中，實現對于知識內涵的把握。當然，學生也會愿意投入額外的課外時間，完成對于數學知識的拓展性學習，因而能夠實現對于數學學習內容的把握。

三、結論

綜上所知，人教版小學數學新課改大綱要求老師在教小學生數學知識時，既要傳授數學知識點的來源，又要運用課內和課外的小組活動激發學生對數學知識的探究意識。除此之外，老師要及時進行創新，在創新中不斷激發小學生自身的學習潛能，從而在提升學生們數學學習能力的同時，實現了構建高效小學數學課堂的教學目的。

參考文獻

溫麗琴. 基于人教版的小學數學高效課堂創設技巧[J]. 東西南北：教育， 2018（14）：90-90.