在小學語文低年級教學中如何培養學生的閱讀能力

李華棟

摘要：隨著社會的發展和進步，大眾對教育也越來越重視。閱讀在學生提高寫作能力、積累寫作素材、提升語言表達能力以及促進學生思維能力發展等方面都有著十分重要的意義。小學階段是學生初步形成世界、人生觀和價值觀的關鍵時期，在小學加強學生閱讀能力的培養，可以更好的幫助學生形成正確的思想觀念和學習習慣。因此，就需要小學教師在實際語文教學過程中加強對學生閱讀能力方面的培養，幫助學生養成良好的自主學習習慣，使學生的綜合素質在閱讀中得到提升。本文主要從閱讀的重要性出發，對如何提升小學低年級學生的閱讀能力進行深入分析和探討。

關鍵詞：語文;低年級;閱讀能力;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對于小學低年級的學生來講，閱讀不但是其識字認字的主要途徑，更是進行其他學科學習理解的基礎。通過閱讀可以幫助學生提升自己識字認字的能力，同時還能夠促進學生語言表達能力的提升以及正確價值觀、人生觀的形成。而小學階段的學生年紀不大，在這個階段加強閱讀能力的培養更有利于學生身心健康的發展和綜合素質的提升。而作為小學語文教師，更需要結合學生的實際情況，為學生創建良好的閱讀環境，以此來提升學生的閱讀能力和文化素養。

一、小學語文閱讀能力的重要性

首先，低年級的小學生剛剛步入學校，還處于學習閱讀的初級階段，對于這一階段的學生而言，閱讀能力的培養是從零開始的。但是由于這個階段的學生往往記憶力較好，而且精力旺盛，有極高的求知欲，正是習慣行程和興趣培養的關鍵時期。因此，在小學低年級階段加強學生的閱讀能力培養可以更好的促進其大腦發育和思維培養[1]。

其次，適合低年級學生的閱讀書籍基本以文字和拼音結合為主，在閱讀過程中可以加強學生的拼音識字能力，如在閱讀中反復出現的生字能夠加深學生對生字的印象，擴大學生的生字儲備量，有利于學生以后的識字和寫字的學習。同時閱讀還有助于學生詞匯和寫作經驗的積累，為以后寫作做準備。另外，通過對閱讀故事的復述和討論，可以在一定程度上使學生的口語表達能力得到提升。

第三，閱讀不但有助于增強學生的語文學習效果，還有助于其他學科的學習。通過閱讀不但能夠使學生的視野變得更加開闊，知識面更加廣，還能夠對課堂所學知識進行進一步的鞏固和理解。學生可以將通過閱讀獲得的知識與課堂所學相結合，做到融會貫通，以此來提升自身的學習效率，鞏固所學知識，這在一定程度上為學生進行其他學科的學習奠定基礎。

二、加強小學語文低年級學生閱讀能力的培養策略

（一）激發學生對閱讀的興趣

對于剛剛邁入校園的低年級學生來講，教師需要更加注重學生在閱讀興趣方面的培養，讓學生能夠真正感受到閱讀的樂趣，將學生的注意力吸引到語文學習中來。由于低年級的學生本真識字量較少，在閱讀方面極易遇到困難從而降低學生的閱讀興趣和自信心，所以作為語文教師，需要根據學生的實際情況進行讀物的選擇，可以嘗試讓學生選擇自己感興趣的讀物，以此來培養學生的閱讀興趣，同時也有助于教師對學生興趣的了解。另外，教師還可以借助有趣的寓言故事等引導學生進行自主閱讀，在課外或者是活動期間講述一些趣味性較強的故事，同時還可以更具故事內容與學生進行討論和分析，從而提升其閱讀方面的興趣。

除此之外，教師還可以通過情境教學的方式來激發學生的閱讀興趣，在進行故事的講解時可以采用設問的方式，吸引學生的注意力，引導學生進行主動思考，以此來培養學生的興趣。例如，在講解《龜兔賽跑》時，教師可以嘗試著問學生：如果在給兔子一次機會，小兔子還會輸嗎？然后在學生進行激烈的討論時，引導學生閱讀“龜兔第二次賽跑”的故事，激發學生自主閱讀的興趣[2]。

（二）加強學生的閱讀技巧的培養

低年級的學生在進行閱讀時，教師還需要加強其閱讀技巧的培養，促進學生形成良好的閱讀習慣。第一，教師需要在閱讀之前帶領學生學習文中出現的生僻字，通過漢語拼音的方式將每個字都做好標記，之后引導學生對文章進行朗讀，同時明確整篇文章的脈絡，清楚作者的主要寫作意圖。第二，在學生對文章的結構和生僻字都有了一定的了解之后，教師可以給學生足夠空間讓其進行自主閱讀，引導學生通過整體閱讀來思考文章的具體內涵和所要表達的主體思想。第三，還需要教師加強學生自主選擇讀物的能力。教師要結合學生自身的興趣愛好，幫助學生選取對應閱讀內容，在學生完成相應的閱讀之后，可以與學生針對閱讀內容進行交流和探討，分析文章的優點和不足，以此來提升學生的鑒別能力，同時在潛移默化中使學生的閱讀能力得到有效提升。

（三）創建優越的閱讀環境

想要提升小學生自身的閱讀能力，必須要加強拓展閱讀訓練。教師可以根據學生的實際情況開設不同主題的閱讀課，以此來提升學生的閱讀能力。教師可以在挑選一些比較經典的文學相關的著作在課堂內進行朗讀，借助文章跌宕起伏的故事情節來激發學生的閱讀興趣。另外，教師還可以定期組織讀書交流活動，鼓勵學生在課堂內對自己閱讀的文章進行推薦和交流。以對話的方式和他人進行溝通，可以將自身對所讀作品的感受和推薦原因講給其他同學，之后教師可以根據其他同學對推薦讀物的接受程度和喜愛程度進行評比，選出最佳推薦之星和最佳讀物，從而在提升學生閱讀興趣的同時還鍛煉學生的語言表達能力[3]。

（四）加強學生的自主意思

由于每個人對于同一篇文章的理解和感受都是不同的，因此，當教師在培養學生的閱讀能力時，還需要加強學生的自主閱讀意識。在日常教學中鼓勵學生發表不同的意見，在尊重學生的閱讀習慣和愛好的同時給予正確的引導，使學生能夠形成自主閱讀的意識。

結束語：

綜上所述，加強小學低年級學生的閱讀能力，不但能夠提升學生的語言表達能力，同時還在一定程度上能夠幫助學生形成良好的學習習慣。因此，作為語文教師需要結合學生的實際情況提升其閱讀興趣和閱讀技巧，同時還要幫助學生選擇適合的閱讀作品，構建閱讀分享機會，增加閱讀興趣，改善閱讀水平。

參考文獻

[1]張德金.小學低年級語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].基礎教育論壇，2021（25）：45+47.

[2]慕黎明.在小學語文低年級教學中培養學生的閱讀能力[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（04）：23-24.

[3]單曉華.小學語文低年級教學中如何培養學生的閱讀能力[J].新課程，2021（07）：176.