中學語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃三娥

摘要：在當前新課改政策大力倡導的背景下，作為中學的語文教學教師，教師從中明白了教學過程中不僅需要對學生進行一些基礎知識和一些技能的講授和教育，更需要對學生進行一些有關于品德素養(yǎng)的一些培養(yǎng)。因此，本篇文章就是中學教師基于自己的初中教學的經(jīng)驗，來針對政策，對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進行探究，以期望讓學生在教學過程中能獲得更強的知識和素養(yǎng)教育。

關鍵詞：中學;語文教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在現(xiàn)在緊缺技能型人才和綜合性人才的時代，加強對學生的核心素養(yǎng)教育，就能從根本上解決這一問題。因為在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，就是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才的過程。因此，在教學過程中，語文教師全面落實對學生的綜合性培養(yǎng)，貫徹我國的教育政策方針，讓學生的語文知識素養(yǎng)從個人到能力到社會適應得到一層次又一層次的提升。與此同時，語文教師在對學生進行語文策略提升時要保證學生的課堂效率，讓學生進行高質(zhì)量，高效率的語文課堂學習，進而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升和培養(yǎng)。

一、中學語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的意義

在現(xiàn)在快速發(fā)展的時代，教育部意識到如果將社會的浮躁氣息帶入對學生的教學中會產(chǎn)生不可預料的后果。而如果在初中教學時，教師就注重學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升，讓學生在學習中擁有良好的心性，就能使得學生在將來接觸社會、步入社會時，能夠快速的融入社會，適應社會并為社會出一分力。因此，在現(xiàn)在初中的語文教學過程中，教師就通過語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些教學策略來激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在初中就進行高效、高質(zhì)、有效的學習。與此同時，學生又在教師的引導下，能提高與培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自主化，創(chuàng)新化，綜合化的語文學習，以此來達到現(xiàn)在教學政策的教學目的，讓學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、中學語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、在核心素養(yǎng)背景下，信息化教學模式

在現(xiàn)在科技快速發(fā)展的時代，信息技術(shù)逐漸的步入到了人們的生活中，成為了人們生活不可或缺的一部分。而信息技術(shù)也融入進了教師的教學中 ，成為了教師課堂教學的有力助手。信息化的教學模式在學生核心素養(yǎng)背景下能給學生帶來什么呢？信息化的教學模式能讓學生的語文學習的視野更加開闊，而且PPT和微課的課堂學習能刺激學生的感官讓學生對于學習更加有興趣[1]。

在語文教師為學生講述七年級上冊《濟南的冬天》這一章節(jié)時，可以先通過精美的PPT來讓學生認識到本章節(jié)的生字詞和學習目標。接著，教師在讓學生對于文章進行默讀，讓他們打開想象去聯(lián)想濟南冬天的樣子，再接著，讓學生觀看PPT上的一些圖片，真切實際的觀看到濟南冬天的模樣。讓學生切實的領會到本篇文章的作者對于事物的描述能力和語言魅力，繼而增強學生對于語言的理解能力和感悟能力。

2、在核心素養(yǎng)背景下，情景化教學模式

假如初中的教學教師在當前的教學政策下還沿用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，就會使得學生對于語文的學習產(chǎn)生厭煩心理，降低學生的學習效率。因此，初中的語文教師選取教學內(nèi)容中能夠進行情景創(chuàng)設的章節(jié)，對學生進行一些課堂舞臺劇的教學模式。在這種模式中，增添學生的課堂興趣，讓學生活躍的對于教師課堂的教學進行參與，在這種學生主觀意義上進行學習的課堂，不僅能夠使得教師的教學效率和教學質(zhì)量直線上升，還，能夠使得學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到高質(zhì)量的提升和培養(yǎng)[2]。

在教師為學生講述《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章時，根據(jù)鄒忌文章中的事跡，來讓學生來進行舞臺劇的表演，在這的表演過程中，學生需要深度的去體會鄒忌的想法，感受到其中的內(nèi)涵，以此來有助于讓學生的思想和素養(yǎng)得到雙倍的提升。

3、在核心素養(yǎng)背景下，實踐化教學模式

語言是文化類的學科，語文教師對于本門學科的教學不僅僅存在于書面上，更需要讓它實際的應用和運用到學生的日常生活中。因此，在初中的語文教學課堂上，教師根據(jù)現(xiàn)在的教學理念，可以大膽的設計自己的課堂，讓學生從語文教室、從書本、從禁錮的思想中走出去，讓他們將自己的語文知識在實際中應用起來，讓學生將他們學到的知識與自己的日常生活相結(jié)合，提高學生的知識轉(zhuǎn)換能力和知識應用能力。與此同時，在這種具有實際意義的語文教學課堂中能讓學生的語文核心素養(yǎng)得到高效的培養(yǎng)，讓學生在學習中得到一些寶貴的經(jīng)驗[3]。

在教材每一個單元的章節(jié)后面有些有一個教學任務章節(jié)，這些章節(jié)是讓學生進行一些實踐學習，教師要充分的重視這些實踐章節(jié)，讓學生去發(fā)展他們的語文知識應用的能力。比如，在八年級下冊第四單元的實踐內(nèi)容中是讓學生撰寫與演講，因此，語文教師規(guī)定一個演講主體，如對于歷史人物的看法。在這個活動的舉辦過程中，學生踴躍參加自行準備所要演講的內(nèi)容，進行一些語言表達能力的培養(yǎng)，這樣讓學生在日常生活中能夠清晰、明了的表達自己的想法。

三、結(jié)束語

綜上所述，時代在進步，學生的教育政策也正在逐漸的完善與更新。而在這種的教育背景下，初中的語文教師需要跟進時代政策的風向，落實與推進政策的發(fā)展，全面重視學生的素質(zhì)教育，讓學生在初中就奠定良好的語文基礎。與此同時，在推進政策落實的過程中，教師需要確保自己理解并掌握政策的教學目標和教學要求，讓學生在語文學習過程中能夠真正意義上的實現(xiàn)知識、素養(yǎng)的全面發(fā)展，全面提升。

參考文獻

[1]姜艷.淺析初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育界，2021（09）：50-51.

[2]高霄.初中語文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].學周刊，2021（06）：31-32.DOI：10.16657

[3]李永斌.初中語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2021（02）：116-117.