讓德育之花，開遍數學課堂

吳澤珊

摘要：小學階段是拓展學生知識層面，培養綜合素質的重要階段，對于小學生來說所有的行為都要受到思想的影響，所以教師在傳授數學知識時，還要注重強化學生的思想建設，改善學生的課堂表現和學習心態，逐步樹立正確的學習思想，讓小學生逐漸意識到學習數學的重要性，提升學習的效率。在思想教育方面，教師要結合德育思想為學生進行合理化滲透，把德育元素融入到不同的模式和內容中，可以有效強化學生對德育思想的理解，促進學生學習能力和思想素質的全面建設。

關鍵詞：小學;數學教學;德育滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：德育教育不僅可以在文學知識上進行滲透，在講解數學知識時也可以進行有效的融合，結合學生的不同表現和教學內容進行德育滲透，讓每一個學生的思想都能更積極，學習上更努力，遇到困難能正面應對。數學知識本身特點明顯，需要學生具備一定的抽象思維和推理能力，在學習不同的知識點時，教師可以結合學生的成長特點強化學生對學習的認知，結合不同的案例和學習心理變化，為學生講解德育知識，激發自主學習意識，讓小學數學課堂環境變得更積極。

一、全面分析教材內容

自古以來學生對數學知識的理解都是以數字為主，側重鍛煉學生的計算和分析能力，即使在新課改時期，學生的思想仍然沒有明顯的變化，對于數學知識中探尋德育思想，學生在思想上會缺乏認知，需要教師進行合理化指導。小學數學教學內容比較注重基礎知識的講解，教師要分析教材中的內容講解時長，課堂上會剩下大量的時間，為德育思想的融入做準備[1]。身為數學教師首先自身對德育思想要有明確的理解，一切教學模式的核心都是學生，在德育滲透策略的制定中，教師也要結合學生的認知，不斷豐富數學教學的內容，潛移默化的激發學生的德育意識，促進以后德育教育工作的全面落實。新形勢下的小學數學教學工作，要從學生的角度出發，結合不同的教學形式進行德育思想的融入，開發學生的思維，讓小學生在教師的指導和教育下，學習主動性逐漸提升，學習態度能更端正。

例如，教師講解不同的數學知識時，可以結合其生活應用記性講解，為學生設定不同的問題，進而融入德育思想教學，啟發學生的認知。比如教師可以詢問學生為什么自行車中間是三角形，為什么推拉門都是平行四邊形？這時很多學生會答不出，教師就可以融入德育思想，讓學生認識到要想在生活運用科學的觀念去解釋和解決問題，就要好好學習相關知識，這樣才能不辜負自己的努力和學習的時間。在教學的間隙和教學內容講解上融入德育，會讓學生的思想更活躍，學習動力更強。

二、創建德育教學情境

小學生的學習動力多數來自于自身的行為習慣和學習興趣，在講解不同的數學知識時，教師要注重教學環境的塑造，結合學生的興趣愛好進行教學流程的設定，讓學生的學習能力得到強化，通過教師的引導和交流，讓學生意識到學習數學的重要性，體會學習、分析、探究的樂趣。新課改之后，學生成為了教學主體，教師要從學生的角度出發[2]，不斷的總結教學經驗，為學生創建積極的教學情境，幫助學生解決學習問題，強化思想和德育意識，讓學生的分析推理能力能夠得到全面的培養。

例如，講解《乘法》這一課時，教師可以創建多媒體情境，一方面可以快速收集大量的練習題，另外還能吸引學生的注意力，促進對數學理解效率的提升和強化。在課堂上會有很多學生處于不自信或者問題難度偏高不敢表達自己的想法的問題，為了提升學生的自信心和主動性，教師可以用一些小獎勵進行調動學生的積極性，讓學生進行搶答。在此過程中，教師可以進行德育的滲透，讓學生明白每個人的機會都是公平的，但是如果自己不去爭取，勝利的果實就不會主動落到自己手里，所以要學會不斷的拼搏進取，才能離自己的目標更近，獲得的成就才會更多，從而培養學生迎難而上的品質。

三、制定德育主題互動

小學數學知識比較簡單，一節課時教師會剩下很多時間，這時教師可以合理化合并教學內容，然后抽出一堂課的時間進行德育思想滲透，讓學生在主題班會中敢于表達自己對數學知識的理解和未來如何學習的計劃，逐步強化學生自我認知。數學課堂上單純進行德育思想的討論，難免浪費教學時間，教師可以結合數學發展歷史和數學文化為學生進行講解[3]。通過一些小故事，讓學生感受到每一個數學原理的得出，都需要很多人、很多實踐、很長時間的思考、嘗試，所以作為直接受益者要珍惜學習的知識，不再浪費學習時間，豐富教學內容，提升學生的思想意識。在進行德育滲透的過程中，教師也要反思自己的思想和教學模式，與學生共同探討數學教學流程，讓小學生的思想得到重視，這樣才能極大的提升學生的成就感，促進對德育思想的認知，在師生互動中提升數學課堂的氛圍。

結論：總而言之，小學教師在數學知識教學時，既要注重知識的傳授，還要強化德育的滲透，讓學生思想更堅定，學習目標更明確，主動學習的意識更強烈。教師要循序漸進的指導學生對各項學習內容和思想的理解，然后為學生創建可以施展自己能力的空間，強化知識的運用，讓小學生養成樂觀的性格和良好的學習心態，促進綜合能力的不斷強化。

參考文獻

[1]陳秀蓮.在小學數學教學中滲透德育的策略[J].吉林教育，2021（34）：54-55.

[2]張亞妮.數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略探討[J].新課程，2021（44）：105.

[3]茅紅雁.小學數學教學中德育滲透的有效策略[J].吉林教育，2021（31）：54-55.