隨處可學、時時可賞

畢東紅

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，計算機設備和先進的技術工具也進入到了我們的課堂中，為教師教學和學生學習提供服務。在信息技術的依托下，微課這一教學模式也受到了教師的好評與青睞，能夠助力教師工作的高效開展。那么對于小學美術教學來說，微課模式也是一種非常智能化的教學模式，能夠優(yōu)化傳統教學的不足，豐富美術的教學內容，提升學生對美術的學習興趣，從而有效提升課堂的教學效率，所以教師要積極利用微課展開新時代背景下的課堂構建，讓學生學好美術知識，提升美術技能。

關鍵詞：小學美術;微課教學;深度融合;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：微課主要是指在課堂上的應用，以多媒體技術為依托，由教師做好教學內容的整合，在課堂上進行簡短的視頻播放。雖然形式簡短，但是講解的內容較有針對性，可以將某一知識點進行集中講解，不僅能夠節(jié)省教師的講解時間，也能推動學生的快速理解。而且視頻的教學方式，也能調動學生的學習積極性，呈現多樣性的知識內容。在教師的積極準備下，能夠讓美術課堂增添更多的趣味性和智能性特點，以提升教學效率，讓學生學好美術知識，建立良好的美術素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的美術學習興趣

因為小學生的年齡還都較小，他們對于美術學習的認知還不夠全面，簡單的以為美術學習就是畫畫。其實不然，小學階段的美術教學需要全面的引導學生了解美的不同種類，展開欣賞、深入學習，并最終建立良好的審美能力和創(chuàng)造力。所以教師必須要激發(fā)學生對于美術學習的興趣，調動學生全面參與的積極性。

首先，可以利用微課，講解不同種類的美術形式，展開欣賞。如對于所有的繪畫作品、雕塑形式、工藝品創(chuàng)作等，都可以利用微課進行視頻播放，在了解多種多樣的美術形式過程中，學生的學習積極性會進一步增加。將微課應用在課堂教學中，也可以詳細的解說，滿足學生的學習需求。其次，利用微課進行教學活動，也能夠提高課堂教學的趣味性。如教師可以通過提前的設計，將自己創(chuàng)作美術作品的過程制作成微課，然后在課堂上進行播放。這一方式可以更加方便學生觀看，從而將教學過程簡單化，提升創(chuàng)作趣味性。另外，在傳統的美術課堂中，教師對于學生的主體地位的認知不夠明確，會隨意的讓學生對圖畫進行臨摹或是繪畫創(chuàng)作，而不關注學生的作品，也不進行有效點評，一定程度上會影響學生學習積極性的激發(fā)。那么將微課結合教學評價來有效應用在美術課堂中，教師可以對學生的作品進行整體評價，以更加重視學生的創(chuàng)作，激發(fā)學生的學習熱情。在此基礎上，讓學生更好的認識到美術學習的魅力，從而有效提升教學效率。

二、培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造力

通過教師的有效準備，將微課這一新的教學形式應用在美術課堂中，能夠推動教師教學手法的全面創(chuàng)新，圍繞教學目標和學生的學習需求，將過去枯燥乏味的美術教學變得更加生動化、豐富化。那么在此基礎上，教師也要為學生的積極創(chuàng)作而構建良好的課堂情境，微課的應用就可以有效拓寬學生的認知視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而培養(yǎng)學生良好的美術創(chuàng)作力。

首先，在美術教學中，讓學生進行臨摹創(chuàng)作是最簡單的一種創(chuàng)作方式。如教師可以利用微課展示自己的制作過程，讓學生進行模仿制作。以三年級《黑與白》這一課的教學為例，教師可以先播放制作視頻，然后學生了解具體的制作過程。那么在原樣制作的基礎上，教師也可以讓學生進行自主創(chuàng)作，添加一點自己的想法，進而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。其次，教師也可以利用微課來展示一些相關的視頻資料或是經典的藝術作品，從而拓展學生思考的角度，推動學生們展開積極的創(chuàng)作。如在《星空的聯想》這一課的教學中，這一課本身的內容就是充滿神秘感的，所以需要學生有良好的想象力，能夠結合自己的認知，以宇宙、星空等為主題展開美術作品的創(chuàng)作。在微課的播放中，教師可以展示一些關于深空、宇宙的真實景象，也可以展示一些經典的藝術作品，讓學生盡情發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)作自己所認為的宇宙世界，從而可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力，這也是創(chuàng)新意識構建的一種重要方式。

三、突出對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)

在美術教學中，學生會了解不一樣的藝術世界，提升藝術素養(yǎng)，這對于學生的全面發(fā)展是非常重要的。所以對于時代的變遷和發(fā)展，微課的應用也可以拓展提供更多的資源、信息，讓學生了解當前的流行元素，對教材中的內容進行延伸，從而引領學生展開多樣的藝術欣賞，提升學生的審美能力，開闊學生的視野，提升美術素養(yǎng)。

首先，對于學生鑒賞能力的培養(yǎng)是非常重要的。以四年級《色彩的冷與暖》《畫家的調色板》等知識的學習，可以讓學生對色彩更加敏感，提升色彩的運用力，這是美術作品創(chuàng)作的基礎。教師就可以利用微課來演示不同色彩碰撞下的藝術效果，讓學生展開欣賞，并談一談自己直觀視覺下的個人感受，在教師引導的基礎上，建立良好的欣賞能力。其次，也可以培養(yǎng)學生良好的自主探究意識。在綜合性美術教學中，教師要引領學生展開自主的探索與研究，進而更深入、更全面的了解美術的世界。所以教師可以通過將微課資源上傳至我們的教育平臺的方式，讓學生在課后也多多學習，或是利用網絡平臺來搜集對應的學習資源，或是利用家庭環(huán)境，展開藝術創(chuàng)作，讓學生在家庭生活中也多多發(fā)揮美術學習的力量，增加生活色彩，從而培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，這也是體現知識教學價值的一種有效方式。

結束語：

綜上所述，教師可以通過有效的設計，將微課應用在小學美術課堂當中，為教學活動營造良好的學習氛圍，豐富課堂教學的內容，增添教學的趣味性，就能很好的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的美術素養(yǎng)和創(chuàng)作力，從而促進學生的全面發(fā)展，為今后成長打好基礎。

參考文獻

[1]耿立麗.微課在小學美術課堂教學中的應用策略[J].考試周刊，2020（47）：153-154.

[2]管艷欣.微風細雨? 花開遍地——“微課”融合與應用為小學美術教學錦上添花[J].新課程（小學），2018（04）：125.

課題項目：本文系三門峽市教育局教育科學規(guī)劃課題，課題名稱：《微課在美術“設計.應用”學習領域中的運用與研究》課題編號：2021SMXJKS-070