紙材料在小學美術教學中運用研究

王筠

摘要：紙是美術教學的重要媒介，豐富多彩的紙材料是孩子們喜歡的手工內容，對于啟迪小學生的創造思維，培養孩子們對美術學習的興趣意義十分重要。本文對紙材料在小學美術教學中的實踐做了具體的闡釋。

關鍵詞：小學美術? 紙材料 運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

紙材料在小學美術教學中的運用，需要從學生的美術興趣和基礎出發，創造寬松自由的學習氛圍，營造生活化情境，將多種手段融入到紙材料的創造之中，激發孩子們的互動意識和交流意識。教師要豐富自己對紙材料的認識，多學習和掌握一些紙材料的運用方法，保障美術課堂的推進。

一、認識和熟悉各種紙材料的特點

紙材料的特點十分豐富，在開展紙材料美術教學之前，小學美術教師需要首先引導學生加深對各種紙材料的認識，了解每一種紙材料的特點和屬性以及應用方向，學生才能在自主美術創作中有的放矢，發揮每一種紙材料的優勢。比如學生如果想要制作一架紙飛機，應該選擇那些質地硬挺的紙張，而如果想要制作一個萬花筒，就應該選擇那些具有一定的反光屬性的紙張，而如果要包書皮，最好選擇那些質地較厚的牛皮紙，想要做一個小房子，可以選擇那些具有一定透明度的紙，這樣可以更好的觀察小房子里面的物品，等等，教師為學生提供豐富多彩的紙類，讓學生親自觸摸，感受，練習來加強對紙材料類型的認識。

二、故事引入激發孩子們的參與熱情

小學生特別是低年級的小學生，離不開教師的啟迪和引導，在紙材料的運用中，小學美術教師要以激發孩子們的學習興趣為重要目的，通過孩子們喜歡的童話故事，來營造參與情境，把美術知識融入到故事之中，達到寓教于樂的效果。比如教師在引導學生利用紙來疊東西時，可以創造這樣一個故事：一位遠方的老爺爺需要一雙紙做的鞋，老爺爺把鞋子的樣式和大小以及顏色等寫到了信里，讓孩子們按照老爺爺的要求制作紙鞋。在故事的引導下，孩子們都想滿足老爺爺的愿望，紛紛拿出紙來進行創作。在此過程中，教師可以先行示范，讓孩子們認識折紙鞋的一般方法，掌握基本的技能，然后讓孩子們自己進行嘗試，看看誰折的紙鞋最好，最符合老爺爺的要求，大家一起評一評比一比，最終選出最好的紙鞋送給遠方的老爺爺。

三、多媒體輔助促進學生對紙材料的運用

隨著信息技術的發展，多媒體可以有效提升美術教學的氛圍和質量。比如為了幫助學生認識剪紙藝術，可以借助于多媒體向孩子們播放一些剪紙類型的動畫片，讓孩子們一邊觀看一邊進行剪紙練習，之后把剪紙作品進行改進，讓剪紙人物動起來，讓學生充分感受到美術創作的趣味。教師可以把學生分組，每一個小組從動畫片中選擇一個角色進行紙材料的創作，教師引導學生掌握折紙的方法和角度以及剪的位置，讓學生大膽嘗試，不怕失敗。除了剪紙，還可以是其他紙材料的應用，如刻紙，砂紙，宣紙（水墨畫），蠟染紙等，教師為孩子們提供豐富的紙材料，滿足孩子們的創作欲望。教師還可以通過一些短視頻展示一些紙材料的應用作品，讓孩子們選擇喜歡的內容進行創作。

四、創新思維引領下拓展紙材料的應用路徑

紙材料是應用路徑十分廣闊的藝術表現形式，小學美術教師要勇于創新，多加反思，契合小學生的好奇心和求知欲，讓紙材料的豐富性來推進美術課堂教學的發展。比如教師可以和學生玩一個游戲，每人一張紙，看看誰能夠通過撕紙表演，得到一個葫蘆，一顆小樹，一個房子，一輛小汽車，一架飛機，等等，考驗學生的構圖能力和空間想象能力，看看誰的撕紙作品最生動形象。這一新穎的教學模式大大激發了孩子的興趣，有的把紙撕成了幾個紙條作為一個墩布，有的把紙撕成了一些碎片作為雪花，有的把紙撕成了幾支鉛筆，等等，孩子們的想象力在新穎教學模式的啟迪下獲得了充分的張揚的施展。除了撕紙，還可以是揉紙，讓孩子們把揉過的紙鋪展開來，沿著上面的褶皺進行繪畫，看看誰能夠在褶皺的基礎上畫出一些樹干，一些石頭的紋理，一些頭發等，提升學生的創造力。此外，紙材料的運用不局限于紙材料，可以把其他材料融入到紙材料的創作過程中，如布條，塑料，泥塊等，各種材料的疊加和組合，可以讓紙材料煥發出更加多彩的魅力，對于學生的創造力是一種更全面的引領。總之，紙材料具有豐富的表現手法，需要教師不拘泥于形式，敢于突破常規和舊有模式，才能不斷獲得新的想法。

五、關注不同學生的美術基礎和素養

新時代的美術課堂是孩子共同發展的課堂。不同孩子在運用紙材料進行美術創作的過程中存在較大的差異，有的孩子接受能力好，美術基礎好，能夠創造樣式豐富的內容，有的孩子卻面對豐富多彩的紙材料往往不能很好的利用，或者只能制作一些簡單的作品，如紙飛機，紙盒子等，對此，教師要加強引導，對于基礎好的學生，可以提升紙材料的運用難度，拓展紙材料的運用渠道，對于基礎不足、理解能力和創造素養都有限的孩子，要加強鼓勵和激勵，通過耐心示范，積極交流，競賽游戲等，啟迪這一部分學生的美術思維和創作欲望。教師可以讓美術基礎好的學生和美術基礎不足的學生組成一對一的關系，通過互相協作以及榜樣示范和引導，幫助后進生提升自己，而在平等思維的引導下，教師也能獲得更好的發展。

六、營造寬松自由的創造氛圍

紙材料的運用要想達到較好的教學效果，必須要摒棄主導和灌輸思維，把課堂交給學生，不要對紙材料的創造方向給予刻意的規定，要鼓勵學生按照自己的想象進行運用，少一些限制，多一些啟迪。一些教師會在美術課堂上要求學生必須要做出什么形狀和顏色的紙作品，必須要按照自己的步驟來，對于學生的自主創造缺乏興趣，這是不對的，必須要加以改進，才能釋放學生活力，充分展示紙材料的魅力。同時，沒有規矩不成方圓，一些小學生會把美術課堂視為游戲課堂，自由活動，對此，教師也要加強管理，在保障自由度的同時提升課堂的嚴肅性和秩序性，促進學生的更好成長。

綜上，小學生有著旺盛的生命力和創造力，對于紙材料的親近感也較強，需要小學美術教師積極發揮紙材料的價值，提升課堂氛圍，創造適宜環境，加強互動交流，激發學生的自主學習意識，最終目的是以紙材料為載體，促進新時代小學生綜合藝術修養的提升。

參考文獻

[1]金澄澄.小學美術課堂中學生紙材運用能力提升策略[J].參花（下），2021（07）：82-83.

[2]姜以文.紙上得來終覺淺，小學美術“做中學”[J].天津教育，2021（20）：139-140.