淺議以學(xué)生為中心的小學(xué)語文課堂構(gòu)建策略

楊星

摘要：新課改理念下素質(zhì)教育成為了熱議話題，也成為了教育教學(xué)的主題。以素質(zhì)教育為主題的語文教學(xué)給教師提出了更高的要求。教師要在語文教學(xué)時秉持以學(xué)生為中心的教育理念，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個以學(xué)生為中心的語文課堂，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生的充分的學(xué)習(xí)信心。教師要意識到只有學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識，教師的教學(xué)工作才能順利開展，教學(xué)才有意義有價值，所以在具體教學(xué)時，教師就需要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有參與課堂教學(xué)活動的欲望，只有這樣教師才能將語文教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生才能真正的理解和掌握語文知識。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：教師在教學(xué)時要遵循新課改理念切實做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的主體是自己，這樣學(xué)生才會有主動學(xué)習(xí)的動力，以這樣的教學(xué)模式開展語文教學(xué)才能培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展要求下的綜合型創(chuàng)新型人才。隨著時代和教育的變革，教師只有在語文教學(xué)中始終貫徹新課改的新理念才能推動語文教育的進步和發(fā)展，在課堂上敢于沖破傳榮的舊思想和陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生才能大膽的進行知識的探索和創(chuàng)新，從而切實通過學(xué)習(xí)知識而使得各方面能力得到全面發(fā)展。

一、以境導(dǎo)趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)知識是需要學(xué)生投入很多的精力和興趣去探究和分析才能進行的活動。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的興趣才能促使學(xué)生主觀認(rèn)知和學(xué)習(xí)的語文閱讀知識，而且在這個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并以適合學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力的方法進行知識教學(xué)，以此讓學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師就可以以現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就會有新的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)時就不會有理解困難的問題，學(xué)生也能更好的掌握語文知識。

以《觀潮》這篇文章的講解為例，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)從視覺和聽覺方面刺激學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解這篇文章，具體的措施就是教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜集和錢塘江相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀的看到錢塘江潮起潮落的壯觀景象，以便于學(xué)生更好的理解文章中對錢塘江的描述。因為小學(xué)生并沒有觀看錢塘江的經(jīng)歷，所以教師直白的講解學(xué)生可能無法體會到潮起潮落時錢塘江的力量，也就無法很好的理解文章內(nèi)容。因此，信息技術(shù)的輔助，學(xué)生對潮前的風(fēng)平浪靜以及潮來時的波濤洶涌會有更深刻的感受和理解。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進學(xué)生個性化發(fā)展

盡管現(xiàn)在教育在不斷地改革，新的教育理念也在不斷的推進，但是仍然有部分教師繼續(xù)以傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式對學(xué)生進行語文知識教學(xué)，教學(xué)時還是以自身為主導(dǎo)，學(xué)生只能以被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)機械的學(xué)習(xí)知識，這樣的教學(xué)方式會使教師完全忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境根本無法發(fā)展自己。因此，教師要意識到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式是違背現(xiàn)代教育理念的，為了更好地構(gòu)建以學(xué)生為中心的語文課堂，教師首先就需要改變現(xiàn)在的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，讓學(xué)生在新的教育理念下主動去探究語文知識。

以《海上日出》這篇文章的講解為例，教師可以先讓學(xué)生對文章進行整體的閱讀，對文章有一個整體的把控，之后教師在運用自己的思路引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生以新的角度來思考和理解這篇文章的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式會增加教師與學(xué)生之間的互動，教師在這個過程中對學(xué)生的知識理解和掌握程度有更加詳細(xì)的了解，之后就可以以學(xué)生為中心調(diào)整教學(xué)方案，提高下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、以問啟思，誘發(fā)學(xué)生探究主動性

想要牢固的掌握教師講解的語文知識首先就需要學(xué)會思考教師提出的問題，同時也需要學(xué)會對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣才能透徹的理解知識，并將知識完全消化并吸收。小學(xué)生在小學(xué)這個時期還是無法將注意力長期放在語文課堂上，所以教師可以在語文課堂教學(xué)時增加提問環(huán)節(jié)，以問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生全神貫注的思考和分析問題，從而從問題中獲取相應(yīng)的語文知識。教師在提問是也要注意，提出的問題必須在學(xué)生的接受范圍內(nèi)而且要更有針對性，這樣的問題才能真正的發(fā)揮作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

以《海上日出》這篇文章的講解為例，教師可以在學(xué)生整體了解文章之后，對學(xué)生提出“作者是第一次去海上看日出嗎？你從哪里知道的？”“日出前天空的景色有什么變化？”等問題，之后讓學(xué)生帶著問題再次閱讀文章并思考這些問題，從中找出問題的答案，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自主思考能力都能得到發(fā)展和提升。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為中心的語文課堂，才能讓教育跟上時代發(fā)展的步伐，才能讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的能力并且成為一個創(chuàng)新時代的人才。因此，這就需要教師在教學(xué)時尊重學(xué)生、激活學(xué)生的思維、改變教學(xué)方式以引導(dǎo)者的身份開展教學(xué)，讓學(xué)生對語文閱讀教學(xué)有全新的學(xué)習(xí)和閱讀體驗，新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師在新的教學(xué)理念下也會通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的教學(xué)水平和語文綜合素養(yǎng)，這樣才能以更高的教學(xué)水平進行知識教學(xué)，學(xué)生才能且切實提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[2]馬吉芳. 以“學(xué)為中心”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐探究[J]. 讀寫算，2021（31）：124-125.