初中英語課堂多元化教學評價的創(chuàng)設(shè)策略

馮露萍

摘要：多元化教學評價指的是學校、教師、家長根據(jù)學生的各方面表現(xiàn)所進行的評價方式，能夠讓學生清楚地了解自己最近的表現(xiàn)以及很大程度上激發(fā)學生自主學習的動力。因此，初中英語教師將多元化教學評價應用到課堂教學中，能夠有效地提高英語課堂的效率。本篇文章主要從英語教學的角度，論述了初中英語課堂運用多元化教學評價的應用策略，僅供初中英語教師等專業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;英語多元化教學評價;初中英語課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中英語課堂運用多元化教學評價的作用

教師在教育教學中運用多元化教學評價對學生的發(fā)展具有重要的意義。其一，多元化教學評價能夠充分發(fā)揮學生的主體性，使得學生自主地參與到課堂的每個教學環(huán)節(jié);其二，無形之中提高英語課堂的效率，多元化教學評價能夠幫助學生積極的掌握自身的學習情況，同時也能夠使得教師優(yōu)化教學方法，進而提高英語課堂的質(zhì)量;其三，有利于英語教師教學能力的提升，在英語課堂應用多元化教學的過程中，也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自身的教學不足。

二、初中英語課堂巧用多元化教學評價的策略解析

（1）小組之間互相評價，增強學生的合作能力

初中英語教師在運用小組互評的教學方法時，要求教師根據(jù)每個學生的特點來合理安排小組的分配，在互評的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，根據(jù)每個小組的結(jié)果來合適的引導學生積極地思考問題，進而有的提高學生的合作能力以及英語思維能力。

例如：在學習“Playing sports”這一內(nèi)容時，初中英語教師根據(jù)教學內(nèi)容，將學生分為五人一組，教師給出內(nèi)容的教學重點讓學生自己根據(jù)自己的理解來進行積極的發(fā)言。小組內(nèi)可以分紅合作，當有人發(fā)言時，其他人可以進行記錄和總結(jié)，當有人發(fā)言完畢之后，小組成員可以說一說發(fā)言人的優(yōu)點和缺點，缺點的地方可以提出之后并給予一定的指導。教師通過小組合作互評的方法既能夠幫助學生掌握自己的學習情況，同時也能夠幫助學生在英語課堂中提高表達能力。當然，教師在英語課堂中應用小組互評的方法時，要注意分組時小組成員之間的學習成績要互補，要有學習成績好的同學，同時也要有學習成績偏差的同學，這樣才能夠提高課堂的效率和質(zhì)量。同時在小組互評的過程中，有的小組肯定借此機會聊一些與學習沒有關(guān)系的話題，英語教師要積極地引導學生表達自己對學習內(nèi)容的看法，進而提高初中生的英語素養(yǎng)能力。

（2）教師和學生之間互相評價，增強課堂互動趣味性

英語教師在運用評價教學時，不可否認的是教師對學生的評價具有非常重要的作用，教師對學生的評價不僅能夠有效地讓學生掌握自身的學習情況，同樣具有鞭策的作用。教師是日常生活中直接接觸學生學習的人，也是具有專業(yè)教學知識的人，所以教師的評價對于學生的學習成長具有重要的意義。教師在課堂評價時，要充分發(fā)揮師生評價的優(yōu)勢，提高初中生對英語知識的興趣，進而有效提高學生的英語素養(yǎng)能力。

例如：在學習“Our world”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容來提出合適的問題，讓學生根據(jù)問題積極的表達自己對這一英語問題的觀點，同時教師也要像一個參與者一樣也表達自己的觀點。教師在學生表達完自己的觀點之后，要及時地評價學生的觀點，使得英語課堂效率大大提高。教師在師生互評的過程中，要注意英語教師不能只是根據(jù)學生的觀點來批評學生的觀點，打擊學生學習英語的興趣，而是先給出一些表揚性的語言，激發(fā)學生學習的動力，然后在對學生的缺點進行針對性地引導，讓初中生很愿意接受教師的引導，進而達到英語教育的真正目的，提高師生之間的關(guān)系，使得英語教學順利開展。

（3）家長鼓勵性評價，提高學生的自信心

在教學評價中，教師的評價很重要，但是同樣家長的評價也是不可缺少的，家長的鼓勵性評價能夠快速地增加家長與學生情感，同時能夠增強學生學習英語的積極性。教師在關(guān)于家長鼓勵性評價的過程中，教師可以留一些家長與學生一起互動完成的課后作業(yè)，讓家長既能夠了解學生在學校的學習情況，同時能夠快速地拉近與學生之間的距離。同時教師也可以布置一些課后作業(yè)，讓家長來檢查學生完成英語作業(yè)的情況，然后家長可以根據(jù)作業(yè)給足學生一定的鼓勵性評價，激發(fā)學生對英語知識的興趣，進而使得學生增強英語能力。

例如：在英語教學時，教師可以根據(jù)英語的教學特點，開創(chuàng)一些學生與家長互動溝通的有趣話題，布置一些與家長互動完成的作業(yè)，互動過程中，家長既可以發(fā)表自己的觀點，同時學生也可以聽取家長的意見，即是家長了解學生英語情況的過程，也是學生與家長溝通的有效途徑。

隨著我們國家的教育改革，傳統(tǒng)的教師為主的教學模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代教師，教師應根據(jù)最新教學目標，采用創(chuàng)意創(chuàng)新的教學方法和評價方法，積極地引導學生向全面化發(fā)展。多元化的教學評價方法不僅能夠有效地提高英語課堂的質(zhì)量，同時也能夠使得學生全面掌握自己英語學習情況，教師有針對性地采用教學措施，使得學生全面發(fā)展。

參考文獻

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