用贊美之花，換喜悅之果

周清潔

摘要：葉舟博士說道：“在適時的環境下真誠的贊美任何人，所想的都能實現。”班主任作為班級這個小社會的主要管理者，要學會贊美學生，促使他們產生一種內驅力，塑造良好的個性，要學會贊美家長，搭建起溝通的橋梁。讓家長加入我們的教育統一戰線中，要學會贊美同事，不斷協調，營健康造合作的氛圍，為學生的健康成長與發展創設有利的環境，三管齊下。就能鑄就積極向上，健康和諧的班集體。在班主任工作中，我合理運用贊美之語。打開了學生家長，同事的心靈之門，串進了民主，輕松，和諧的班集體 。

關鍵詞：贊美;個性;橋梁;氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一，贊美學生，塑造良好的個性

贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性張揚，要求老師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步，積極向上的傾向，都有聰明，勤奮，自尊的一面，同時必須以平常心去看待他們的每一個長處。肯定他們的每一次進步，自然而然就會善于發現學生的每個閃光點 ，欣賞他們的價值，從而樹立學生的自信心和自豪感，塑造良好的個性 。

星期一，剛跟好早操，我來到了辦公室，緊接著我班的英語老師跟我說，你們班的陳同學和金同學，連著兩節課都在課堂上講話。聽完，我坐在位置上，心想：他們的座位是我前一個星期剛安排的，原想打算讓當班長的陳同學幫幫成績差，行為習慣也差的金同學，結果適得其反，現在又換位置，那肯定不行，我就想從當班長的陳同學身上下手 。

第二天做完早操，我讓其他學生回教室 ，陳同學隨我到了學校的小花園，我倆相繼坐下。當我抬起頭，看到陳同學臉色發青，雙手緊緊握著打分的圓珠筆，非常不自然 。看到這模樣，我笑著問：“陳同學，老師，為什么讓你和經同學一起坐呢？”他緊張地說：“是我和吳同學上課太會講話了！”不是！你再想想。”此時，他的臉色有所好轉，想了一會兒又低頭搖搖頭。看著這可愛的模樣，我握住他的手說：“陳同學，你是我們班的班長，學習成績好，自制力又強，老師安排你和金同學一起坐，是想請你幫幫我們老師的忙，不管上課還是下課，你都可以做金同學的老師，知道嗎 ？”因為我的一番話，陳同學臉上終于露出了一絲笑意。還靦腆地說：“老師，我一定不會讓你失望的！”我拍拍他的肩。兩人高興的離開了小花園 。

過了兩個星期，我詢問幾位任課老師關于他們的情況，任課老師一致說他倆不僅沒講話，金同學上課還積極舉手了。就是那幾句贊美之眼。就改變了兩個孩子的命運。之后，他們還經常通過日記，貼貼紙，向我訴說班級的情況。以及自己對周圍事情的看法

陶行知先生說 ：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火車，點電燈，學微積分，才認出他們是你當年的學生。”

所以哪怕是天下所有的人都看不起的孩子，做教師的也要贊美他，為可貴的生命喝彩！因此我還要創造學生自己贊美自己，贊美身邊的小伙伴兒，贊美我們的班集體，學生在贊美和被贊美中，樹立了自信，加深了友情，增強熱愛班集體的意識。

二，贊美家長，搭建溝通的橋梁

教育好學生，依靠我們的力量是遠遠不夠的，我們必須聯合更多的力量才行，其中家長的作用更是不可缺少的。所以我們教師在和家長溝通的時候，要少一些抱怨。因為抱怨多了，哪怕是家長也會對自己的孩子失去信心的，那樣我們工作起來，才真正變得辛苦 。因此，我們在和家長溝通時，要學會多贊美孩子，要知道贊美孩子的同時，也就是在贊美家長，這樣家長才更愿意行動起來 。

班里的調皮大王吳同學聰明好動。經常性不做作業或上課，沒有一分鐘坐的住，他的家長也拿他沒辦法，愛理不理的。和家長接觸后，我經常贊美她的孩子思維敏捷，是多么多么的聰明，如果家長好好管管孩子，孩子肯定能超越班里的很多同學 。

他的家長一聽有道理，從那以后，慢慢開始關心孩子的學習了 ，每天檢查孩子的作業，有時還打電話問老師有沒有進步，我在肯定孩子進步的同時，當然也不會忘了贊美他，為了孩子愿意放下一切感謝她配合之類的話，之后我用利用微信和她交流如何引導孩子走出自私等話題，并贊美她：“有你這樣通情達理，積極配合學校關心孩子的家長，我相信孩子一定會如我們所愿的。”沒想到幾句感謝和贊美的話，竟給我和家長打進了一座溝通良好的橋梁 。

三，贊美同事，營造合作的氛圍

葉圣陶先生曾說過：“教育工作不是一個人所能搞好的，需要全體教師共同努力，教育工作者一定要能夠與志向，興趣相同的人合作。”所以，班級工作的開展、目標的實施，必須與任課老師密切配合，相互協調，才能順利完成 。

八年級剛開學，我班的英語老師由原來的黃老師換成了孫老師，剛開始幾節課，根據孫老師反應班里的英語課很糟糕，紀律差，學生又不聽話 ，該記的單詞都沒人記 。知道后，就選了一個時間向學生講了英語課的重要性，以及向學生介紹孫老師教學水平高，工作很認真負責，深得多屆學生的喜愛。至今有些學生畢業了，還經常來學校看望他呢，這樣的一番贊美，極大地增進了我班學生對孫老師的了解和信任，學生很快進入了狀態 。

孫老師也經常在我面前贊美：“我們班的孩子，上課紀律越來越好了。記性也好，進步快。”我被孫老師站的心花怒放，連忙把信息反饋給學生。真是越贊越來勁，偶爾孫老師外出聽課，我來代課。學生就會念叨，什么時候把課還給孫老師，我也把這事告訴孫老師，孫老師聽得眉開眼笑，多么和諧的一幕呀 ！

教學家杜威說過：其實每個班級就是一個小社會。這個社會的順利運行，離不開有效的管理和協調。班主任作為班級這個小社會的主要管理者，要學會贊美學生，促使他們產生一種內驅力，塑造良好的個性，要學會贊美家長，搭建起溝通的橋梁，讓家長加入我們的教育統一戰線中，要學會贊美同事，不斷協調。營造合作的氛圍，為學生的健康成長與發展創設有利的環境，三管齊下，就能鑄就積極向上，健康和諧的班集體 ！

參考文獻

1、葉舟博士著《一切從贊美開始》? ?民主與建設出版社? ?2003年1月第1版

2、[美]海姆.G.吉諾特著《老師怎樣和學生說話》? 海南出版社? 2005年4月第1版

3、[美]德博拉.梅耶爾著《我是這樣和家長溝通的——美國當代名師寫給家長的信 》中國青年出版社? ?2009年1月

4、[美]阿黛爾.法伯? ?伊萊恩.瑪茲麗施著《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說 》中央編譯出版社，2008年10月