互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村留守兒童英語教學現(xiàn)狀及對策研究

唐川嵐

摘要：上世紀90年代以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，促使城市化進程也不斷加快，多數(shù)農(nóng)村勞動力為了生存不得不進城或往沿海等經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)方向發(fā)展或者務工，這便導致了農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)，對教育者們提出了更大的挑戰(zhàn)以及更高的要求。本文將基于互聯(lián)網(wǎng)背景，剖析目前農(nóng)村留守兒童英語教育的現(xiàn)狀并提出相應的解決策略。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村留守兒童;英語教育現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎，利用信息通信技術與各行業(yè)的跨界融合，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務與新模式，構(gòu)建連接一切的新生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則是將互聯(lián)網(wǎng)的理念與傳統(tǒng)教育相結(jié)合產(chǎn)生的一個新興應用形式。在當今時代、互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)無時無刻不再影響著人們的生活，學生們通過電腦、Pad、手機時時的了解周圍人的動態(tài)，了解周邊發(fā)生的事件，不停的吸取社會的資訊。眾所周知，我國目前教育行業(yè)里重點難點之一就是農(nóng)村兒童的教育問題，其中英語教育最為老大難，那么，在互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作下，農(nóng)村兒童的英語教育能否得到改善？作為教育工作者又應該如何去實現(xiàn)？

2018年10月30日，民政部召開了新聞發(fā)布會表示，截至2018年8月底，我國共有農(nóng)村留守兒童697萬人，其數(shù)值相對較大。從區(qū)域的分布來看，四川省的農(nóng)村留守兒童共計76.5萬，規(guī)模最大。南充市L鎮(zhèn)離城中心并不算遠，但鎮(zhèn)上的留守兒童數(shù)量并不少，據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)兒童的父母都常年在四川省會城市或其他一線城市務工，老家只有年邁的婆婆爺爺在照顧孩子，老年人大多觀念保守，對教育并不夠重視，更加容易忽視孩子心理健康，這也就會引起孩子教育，心理等各方面發(fā)育受阻。可是這些兒童到了一定年齡還是得跟城市孩子一起競爭，一同中考，高考，這無疑使他們成為了弱勢群體。在初期階段，孩子們普遍反映最難的就是英語學科，首先，他們?nèi)狈φ_及時的引導，對英語沒有興趣;其次，由于農(nóng)村師資力量不足，導致他們英語學習效率不高。那么，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，我們該如何幫助農(nóng)村留守兒童提高英語學習效率？我認為可以從以下幾點出發(fā)：

第一，加強農(nóng)村師資力量

目前，國家已經(jīng)陸續(xù)出臺相關政策利好農(nóng)村教育，比如鼓勵應屆師范生投身農(nóng)村基礎教育，相對應的配套經(jīng)濟福利鼓勵措施也在逐步跟上，此外，我認為應該更加鼓勵農(nóng)村出生的師范生畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)幫助發(fā)展教育，因為他們的親身經(jīng)歷或許對農(nóng)村兒童身心各方面都能更加了解，也就更加有助于教學的開展。英語教學方面，鼓勵有留學經(jīng)歷的師范生投身農(nóng)村教育，并配套一定程度上較為優(yōu)渥的經(jīng)濟福利，只有這樣，才能吸引人才，留住人才。

第二，加快農(nóng)村教學硬實力的建設

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育當然離不開電腦，平板，投影儀等各種電子產(chǎn)品，因此，想要享受其帶來的教育優(yōu)勢，加快農(nóng)村教學硬實力的建設刻不容緩。鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門應當設置專項基金用于相應設備的采購以及技術人員的配備。教學模式的多種多樣一定程度上能夠有效的提高學生的學習興趣及主觀能動性，讓農(nóng)村留守兒童不再勢被大山阻攔的孩子，而是從基礎教育階段開始就站在和城市兒童一樣的起跑線上，能看到一樣的世界。此外，教材的選擇也需要不斷更新，不能因為他們身處農(nóng)村就始終反復使用同種教材，或最簡單的教材，這都不利于學生學習能力和學習興趣的培養(yǎng)。

第三，應用互聯(lián)網(wǎng)對課上及課后的教學進行監(jiān)督評估

針對農(nóng)村留守兒童英語基礎較差的情況，教師應該在講授基本知識的基礎上，更加注重課上及課后學生的掌握情況并及時形成有效反饋。農(nóng)村留守兒童由于父母監(jiān)管的缺失，普遍在課后很難做到自覺溫習鞏固，教師就應當花費更多精力去對其課后的鞏固活動進行監(jiān)督，畢竟英語是個需要長期練習鞏固的學科。互聯(lián)網(wǎng)的應用就能幫助教師解決這個問題，教師可以要求學生課后在手機上完成相應練習，教師也能隨時隨地進行監(jiān)督，這也能有效提高學生學習效率和能力，讓學習不再僅僅停留在教室里。

總之，農(nóng)村兒童的英語教育亟待提高。無論是教學模式，教學理念還是教學條件都應當順應當前的社會發(fā)展大趨勢，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，積極改善，有效推進，才能真正讓農(nóng)村留守兒童不輸在起跑線上。很多父母常年外出，背井離鄉(xiāng)除了為了掙錢，也是想在城市扎根給孩子更好的教育，因此，只有農(nóng)村教育得到整體提高，才能減少農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生，才能讓所有孩子都能有個幸福，健康的童年。

參考文獻

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