減負增效，提升素養

甘婷

摘要：隨著雙減政策的發布，圍繞減負增效對于當下的教育教學工作提出了新的要求。在這一背景下，很多教育者將“雙減”的著力點放在了作業的設計上，希望通過對作業形式的創新、數量的壓縮以及質量的提升，來提高學生學習質量。小學階段是學生數學學習的關鍵期，也是學生學習思維、學習習慣的養成期，本論文基于數學學科作業，積極探索雙減背景下的小學數學作業設計路徑和方法，旨在貫徹雙減政策的要求，促進小學生更好成長。

關鍵詞：雙減;小學生;數學;作業設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統應試教育理念下，各個學科的作業聚焦知識的再現、鞏固、記憶和背誦，在促進小學生能力、思維、情感發展方面效果有限。隨著素質教育理念的不斷推廣，為了解放小學生的學習壓力，進一步推動素質教育的落實，教育部前不久發布了雙減政策?！半p減”工作之一就是要減輕學生不合理的作業負擔，健全作業管理機制、分類明確作業總量、提高作業設計質量、加強作業完成指導等明確要求，旨在有效減輕學生過重的作業負擔。為此，在文件精神的指導下，要求教育工作者必須從作業入手，推動小學生在數學作業中探究、成長。

一、減量增質，以多樣化的作業激發學生參與積極性

隨著社會競爭的加劇，很多家長為了不讓自己的孩子落后，小學階段就給孩子安排了很多的課外輔導。在學校，教師迫于教學成績的壓力、長期以來功利化教學思想的影響，導致教學向分數看齊，為了提高學生們的成績各個學科的教師拼命給學生布置作業。據調查，小學生每天在做作業上就要花費4個小時以上的時間，基礎比較差的學生更是寫作業到晚上十二點。過量的作業不僅僅沒有提高學生的成績，反而因為占據了學生太多課后時間，影響到了學生的身心健康成長，導致一些學生形成了厭學情緒。為此，在雙減政策之下，我們要對作業進行改革，改革的方向就是減量增質，并以多樣化的作業來培養學生的學習興趣。

數學課程的特點決定了單純依靠死記硬背是無法提高成績的，特別是小學階段興趣的養成十分重要，只有對數學感興趣了，學生們才會主動探究。因此，在作業設計上我們必須堅持興趣的原則，要保證作業能夠吸引學生的主動參與。具體來說，要求教師能夠創設多樣化的作業形式，以吸引他們的主動參與。在傳統做題、抄寫算式的作業形式之外，我們可以增加“說”“做”“畫”等形式的作業。如學習乘法口訣，很多教師給學生布置作業就是要求抄寫、背誦、默寫等，重復性、單一性的作業形式很容易引起學生們的厭煩，效果也不是很理想。此時，我們可以設計一些有趣的作業，如：乘法口訣我們學習完了，為了考驗大家的掌握程度，現在請你們課下與父母比賽，看誰乘法口訣背得又快又好。在這一作業之中引入競賽機制，不僅僅賦予了做作業的趣味性，還能夠促進父母與孩子的交流，讓學生在競賽的過程中感受到學習的成就感，提高學生們做作業的積極性。

小學生不甘于平凡，他們熱情、活潑、充滿求知欲?；趯W習者的特征來設計一些開放性的作業，給學生們更多自我展現的機會，也會提高他們做作業的積極性。比如，教學西師版三年級下冊第2章長方形和正方形的面積，我們布置課前作業：請學生們找到一些硬紙板動手剪下幾個大小不一的長方形和正方形，嘗試運用多種方法去計算長方形和正方形的面積。如此作業設計，不僅僅可以幫助學生在動手操作的過程中理解“長方形和正方形的面積公式”背后的原理，還能讓幾何知識的學習變得直觀、形象，提高學生們動手的樂趣。

可見，在雙減政策之下對數學作業進行創新，要求我們結合小學生的興趣、愛好，設計一些新穎、有趣、開放性的作業，才能有效吸引他們的注意力，提高小學生做作業的積極性，讓少量的作業也能夠發揮大大的價值。

二、遵循“必選+自選”設計理念，提高作業針對性

《意見》開篇即提出：堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，那么作業就必須發揮促進個人發展的價值。在同一個班級內，由于智力、努力程度、勤奮度、性格等方面的不同，導致學生們的成績存在差異，這種差異是非常正常的現象。作業作為教學活動的一個補充，不僅僅有著鞏固課堂所學的功能，也要引領學生在做作業的過程中發現不足，有針對性的訓練，從而查漏補缺。然而，我們發現在數學作業的設計上，大部分教師都是“一刀切”的思想，無論是什么層次、水平的學生，都要完成一樣的作業，導致好學生“吃不飽”，差生“夠不到”，學生們難以在作業中實現大的進步。為此，在雙減政策下，教師需要充分考慮到不同層次學生的學習需求，遵循“必選+自選”設計理念，引入自助餐作業設計，讓每一個學生都可以根據實際需求自主選擇作業，正確認知自己，實現查漏補缺。

具體來說，在每次教學結束之后，教師設置“必選”的作業模塊，主要是基礎知識檢查、知識記憶效果、數學練習習題、動手探究實踐等內容。在“自選”作業模塊中，主要是基于所學知識的一系列拓展，如數學文化樂園、數學奧數探索、數學家的故事、數學社會實踐等。通過“必選+自選”的作業設計，以“必選”作業鞏固學生的課內知識，以“自選”作業來拓展學生的眼界，豐富學生知識儲備，不同層次的學生可以自主選擇、滿足學生們個性化的成長需求。

例如，教學完乘法口訣這一模塊知識后，教師設計的作業如下：（1）“必選”作業模塊。展示乘法口訣，要求學生快速默寫;乘法口訣的算術題，檢測學生記憶的準確度;圍繞乘法口訣的應用題，考察學生能不能運用所學數學知識去解決生活中的問題。（2）“自選”作業模塊。綜合性的習題訓練，如將乘法口訣、時間單位兩個模塊的知識有機結合，創設與學生生活相關的問題情境：小紅折紙花，平均5分鐘完成一朵。小紅從2時開始折，一直到3時15分結束。這段期間一共可以折幾朵？通過綜合性的訓練，旨在提高學生的數學發散性思維和解題能力。再如，乘法口訣歷史趣味知識，為學生們講解乘法口訣的發展歷史，拓寬學生們的數學文化視野。

在以上“必選+自選”的作業設計中，鼓勵學生們自主搭配選擇。我相信，通過這樣的作業設計，可以更好地滿足學生的需求，讓不同水平的學生都可以在做作業的過程中得到成長，激勵學生不斷進步。

三、結合學生需求和生活現實，凸顯數學作業實踐性

在數學課程標準中，提出“數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活中?！敝R起源于生活，教學的最終歸宿也是為了更好地服務學生的生活。為此，在作業的設計過程中也需要遵循實踐性的原則，即要結合學生的需求和生活現實去進行作業的設計，引領學生們在生活中理解知識，在生活中檢驗知識，并在生活中形成數學的能力。通過觀察小升初的考試，我們也發現如今的考試越來越側重對學生問題解決能力的考察，這也啟迪當下的小學數學作業設計工作，需要依托生活情境創設問題情境，讓學生在做作業的過程中了解生活，提升生活能力，這也符合雙減政策提高課內教學質量的要求。

例如，在教學西師版三年級上冊“旋轉與平移現象”這一模塊知識的過程中，為了進一步引領學生感受數學與生活的密切聯系，感悟幾何圖形背后的美學意義，我們設計了以下的作業：如今，手機成為了人們生活的一部分。手機有一個重要的功能就是拍照，現在很多人看見了很多美麗的景色、美好的東西，都會用手機拍照，來記錄下生活的美?，F在請你們去深入生活，發現生活中的旋轉與平移現象，并用手機拍下來，與同學一起分享、交流。以上的作業設計正是充分利用了生活資源，要求學生能夠走入生活、認真觀察生活。生活從來不缺少美，只是因為我們缺少發現美的眼睛。很多學生覺得學習沒有什么用處，生活中用到數學知識也很少。而在這一作業的實踐中，學生們改變了這一想法，學生們在一些植物的葉子、動物的身體、建筑設計、食品包裝上都找到了旋轉與平移現象，發現生活中無處不在的“旋轉與平移現象”，構成了一處處美麗的風景，也傳達出了數學規律，學生們內心真實地感受到了旋轉與平移現象的魅力，對數學的實用性價值認識更深，這有利于學生的發展。

四、引入研究性作業，增強學生深度學習思維和能力

深度學習是新時期一種高效的學習方式，不同于傳統淺層化的學習，深度學習不局限在分數的提升，對于人的終身學習和發展具有重要的意義。要想具備深度學習的思維和能力，需要前期豐富和表象的積累。為了達到這一目標，就要充分利用作業的載體，特別是要引入研究性作業，引領學習者層層深入、抽絲剝繭，在自主探究的過程中得以提高思維深度和廣度，挖掘學生的潛能，來最大可能地促進學生的成長。

研究性作業的設計過程中需要把握好“度”。因為小學生的能力合經驗比較匱乏，研究性作業設計必須考慮到他們的心理特點和認知水平，致力于提高學生們的自主探索、合作交流能力。如教學完西師版六年級“圓”，我們可以對以往的幾何知識進行整合，設計研究性作業：走進幾何世界，體驗設計魅力。教師鼓勵學生對學過的幾乎知識進行整理，每一個小組可以負責講解一個幾何圖形，通過模擬教學來進一步鞏固學生所學，訓練學生們的綜合概況能力。隨后，利用互聯網工具搜索國內外建筑行業的代表作品，邀請學生們去尋找其中的幾何知識，感悟幾何之美，并撰寫研究報告，總結學習心得。如有的學生從力學角度研究，任務建筑之中采取對稱性的結構不僅僅營造靜謐之美、秩序之感，其中也有數學原理——對稱結構和空間的結合具備較強支撐作用，彰顯建筑的力量感。

可見，不同于以往做題的作業，研究性作業賦予了學生們更大的創新空間，學生們可以自主選題、合作探索，突破知識的表面，挖掘背后的數學規律，這對于學生們的深度學習思維形成很有幫助。

總之，雙減政策關系到培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，必須站在實現中華民族偉大復興的戰略高度來加以認識和考量。在雙減政策背景下，為了實現減量增質、優化教學、提升素養的目標，我們需要以多樣化的作業激發學生參與積極性、遵循“必選+自選”設計理念提高作業針對性、結合學生需求和生活現實凸顯數學作業實踐性、引入研究性作業增強學生深度學習思維和能力，幫助小學生掌握現代社會所必需的能力。

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