創(chuàng)客教育下的高中信息技術(shù)教學(xué)

方元

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于信息化人才的需求也逐漸增大。在這樣的背景之下，高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)需要注入新鮮的血液，全面提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自己的信息技術(shù)運(yùn)用能力，為日后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文從創(chuàng)客教育的誕生過(guò)程出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，探究高中信息教學(xué)中融入創(chuàng)客教育的教學(xué)策略與途徑。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);創(chuàng)客教育;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與教育模式也在不斷創(chuàng)新優(yōu)化。創(chuàng)客教育這種新的教學(xué)模式，也逐漸在課堂教學(xué)中推廣運(yùn)用。創(chuàng)客教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力思維與信息技術(shù)應(yīng)用的能力。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中融合創(chuàng)科技教育，能夠讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)特的奇思妙想，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客的本意是指將自己的創(chuàng)新思想通過(guò)一定的努力在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐的實(shí)踐者，創(chuàng)客與創(chuàng)業(yè)者的區(qū)別在于，創(chuàng)客的實(shí)踐目的不在于盈利。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣掀起后，創(chuàng)客逐成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效動(dòng)力。將“創(chuàng)客”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家經(jīng)濟(jì)觀念結(jié)合后，創(chuàng)客便指向具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)群體。

二、創(chuàng)建情景，奠定創(chuàng)客基礎(chǔ)

在高中信息技術(shù)的教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以制作一些精彩有趣的PPT，還可以用MV的形式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)情景，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情之后，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一味接受知識(shí)的現(xiàn)狀，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中整合自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而開(kāi)展創(chuàng)新與前進(jìn)，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)。除此之外，還可以采用制造話(huà)題的形式，開(kāi)展教學(xué)。高中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們的表現(xiàn)欲非常旺盛，對(duì)于自己的能力也非常有信心。因此只需要尋找合適的話(huà)題，就能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)客活動(dòng)，從而完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)。在制造話(huà)題——完成話(huà)題的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)客教育的熱情，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新熱情與積極性。

例如在學(xué)習(xí)粵教版信息技術(shù)選擇性必修3《數(shù)據(jù)管理與分析應(yīng)用概述》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一定的話(huà)題情景：“同學(xué)們，我校組織開(kāi)展一次校園信息技術(shù)大賽，在參賽的過(guò)程中有很多的信息數(shù)據(jù)，例如參賽人員的信息、作品信息等等，需要同學(xué)們利用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)幫助學(xué)校處理，請(qǐng)問(wèn)你們打算怎么處理這些數(shù)據(jù)呢？”通過(guò)情景活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在學(xué)生思考的過(guò)程中教師一步步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且還能有效提升學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生保持對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、融入創(chuàng)客教育，改變教學(xué)模式

高中開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)常常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用教師講解與演示后學(xué)生自己在電腦上進(jìn)行實(shí)踐的方式開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)模式在學(xué)生看來(lái)比較單調(diào)無(wú)趣，學(xué)生的自主性與探究能力無(wú)法得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力也無(wú)法得到發(fā)展。將創(chuàng)客教育融入于高中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì)。解決實(shí)際問(wèn)題并創(chuàng)建作品是開(kāi)展創(chuàng)客教育的重要形式，小組合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)生都是符合創(chuàng)客教育理念的教學(xué)方法，因此教師可以將這些教學(xué)方法運(yùn)用于信息技術(shù)的日常教學(xué)中。

例如在粵教版高中信息技術(shù)選擇性必修3中《數(shù)據(jù)的可視化表達(dá)》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生合理的分為若干個(gè)小組。以小組為單位，閱讀教材118-119頁(yè)，通過(guò)查找資料與討論，完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)表格（表格里為概念、名稱(chēng)、定義、關(guān)鍵詞等內(nèi)容）。在學(xué)生掌握課程的知識(shí)點(diǎn)后，繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，體驗(yàn)Seaborn。在任務(wù)中自主運(yùn)行“程序直方圖.py”，在小組合作中體驗(yàn)可視化工具Seaborn呈現(xiàn)直方圖，并通過(guò)小組討論總結(jié)出可視化工具Seaborn的特點(diǎn)。在學(xué)生完成任務(wù)后，再引導(dǎo)學(xué)生完成第三項(xiàng)小組任務(wù)：體驗(yàn)Bokeh。請(qǐng)小組自主運(yùn)行“程序化散點(diǎn)圖.py”體驗(yàn)可視化工具Bokeh如何展示出直方圖，再以小組為單位探討總結(jié)可視化工具Bokeh的特點(diǎn)。在以小組為單位自主體驗(yàn)可視化工具的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主運(yùn)行并制作直方圖，并且在交流與學(xué)習(xí)中完成自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。積極開(kāi)創(chuàng)客活動(dòng)，不僅能有效完成信息技術(shù)的課堂教學(xué)任務(wù)，還進(jìn)一步讓學(xué)生在合作探究中掌握了直方圖的呈現(xiàn)方式與各種可視化工具的運(yùn)用與特性。

四、分享交流，提升創(chuàng)新動(dòng)力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中融合創(chuàng)客教育，本質(zhì)上不能脫離教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中信息技術(shù)教材的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)客活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容，并且能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作后，教師可以通過(guò)小組的形式開(kāi)展分享交流的活動(dòng)，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的作品評(píng)價(jià)表，在小組展示完自己的設(shè)計(jì)作品后，以表格為形式開(kāi)展自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。通過(guò)展示與評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)小組之間相互借鑒，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)秀的地方，完善自己需要改正的地方。在學(xué)生完善創(chuàng)作作品的設(shè)計(jì)后，再次開(kāi)展分享評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在分享與評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷提升與完善自己，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中都能有所收獲。通過(guò)這樣的分享交流形式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)完粵教版高中信息技術(shù)教材選修四中的《人工智能應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》的內(nèi)容后，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的智能應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法，并且能夠以小組形式完成教材中93頁(yè)的探究活動(dòng)——“自主設(shè)計(jì)人工智能應(yīng)用項(xiàng)目”后。教師結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的評(píng)價(jià)表。小組內(nèi)派出代表上臺(tái)展示組內(nèi)的項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)，小組展示完成后便開(kāi)展自評(píng)與他評(píng)的環(huán)節(jié)。在展示分享與交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生不斷提升自己的創(chuàng)作能力，并且結(jié)合他人意見(jiàn)吸取他人優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己小組的作品。

參考文獻(xiàn)

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