論“雙減”背景下初中道德與法治教學的有效性策略

王帶斌

摘要：近些年來，教育內卷的問題越來越嚴重，家長和學生們都背負著非常大的教育壓力。由于學生們的學習壓力過重，所以孩子們的身心健康發展受到了極大地影響。面對這一情形，“雙減政策”應時而生，強調減輕學生的課業負擔。這一政策一經出臺，便引得了社會的廣泛關注。以下文章便就“雙減”背景下初中道德與法治教學的有效性展開了探討。

關鍵詞：雙減;初中道德與法治;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

一、“雙減”背景下初中道德與法治教學中存在的問題

（一）減負流于形式

隨著雙減政策的頒布，學校教育中已經開始踐行了雙減政策，但是在具體的實踐過程中，雙減政策的落實并不理想。一方面，一些教師雖然將減負作為自己的教學目標，但是在實際教學過程中仍然采用傳統教學方式，強調在有限的教學時間內一味的傳授教學知識。另外，因為道德與法治課程需要學生們記憶大量的知識點，所以一些教師會縮短教學時間，讓學生們在課堂上背誦知識點，這樣一來，因為學生們沒有理解知識點，只是單純的背誦，所以也無法獲得良好的效果。

（二）教學方式不合理

初中道德與法治教師往往采用的是統一的教學方式，難以滿足學生個性化的學習需求，同時教師的教學方式也沒有考慮到學生各方面能力上的差異，所以導致各層次學生的學習都會受到影響。

二、“雙減”背景下初中道德與法治教學的有效策略

（一）優化作業設計

初中道德與法治教學中要想充分的落實好雙減政策，達到提質增效的目的，就必須要充實作業設計的優化，使學生們能夠脫離題海戰術，在精煉的作業中提高自身的學習能力。道德與法治老師在減少學生作業數量的同時，應該精選習題，強調將具有實效性和熱點的事件、案例融入到學生作業中去。其次，教師在為學生們講解習題時，也需要做到全面的講解。

（二）預習預讀

所謂預習預讀，其實就是教師根據導學提綱，引導學生們展開課前預習，讓學生們在預習過程中初步了解教材中基礎的知識點。就初中道德與法治教材來看，其中所涉及到的學習內容其實就是是什么和怎么做。上課之初，老師就可以進行有意識的滲透，以此來使學生們可以在預習的基礎上嘗試著做一做基礎的習題。通過適當的習題訓練，有利于學生或者雙重體驗，首先是通過預習就可以獨立的完成一定的習題，可以讓學生們獲得學習的成就感。另外，在做題的過程中，學生們也會發現即便預習了，他們仍然會遇到無法解答的題目，這時，他們便會帶著疑問去聽課，進而會獲得良好的課堂聽講效果。就初中道德與法治教學課堂來看，一節課的時間為40分鐘，所以課堂教學內容的完成是有時間限制的，教師也面臨著教學的條件。學生一般都會提前兩到三分鐘進入教室進行預讀，預讀的內容大多是圍繞已經學習過的內容或者是即將要學習的內容。通過這一環節，有利于學生們做好上課準備，集中注意力預習。

（三）實行分層教學

分層教學模式具有創新性，能夠根據學生的特點來展開具有針對性的教學。因此，道德與法治教師還應該積極使用分層教學方式。

例如，在實際的課堂教學中采用分層教學模式時，面對優秀的學生，教師主要應該提高他們的學習能力，對于中等生，則應該致力于鞏固他們的學習效果，學困生則應該幫助他們有效地提高基礎能力。除了課堂教學內容，教師還應該科學的設置課后的練習，鼓勵學生們采用小組自主探究的學習方式展開學習，以此來讓優秀的學生帶動學困生的學習。不過在使用這一教學方式時，教師需要注意到一點，那就是不能夠讓學生覺得老師這是在差別對待，而應該充分的保護學生自尊心，強調對學生學習自信心的建立，使學生們可以在學習過程中有飽滿的熱情。

（四）總結鞏固

總結鞏固是課堂教學的尾聲階段，主要是為了通過總結鞏固來加強學生們的學習效果和行為，其中也涉及到教師與學生的反思，對于學生而言，這也有利于他們優化自身的學習態度和反思不良的學習行為。因此，初中道德與法治教師應該充分的重視課堂總結鞏固，以此來優化學生的學習行為。就初中道德與法治教學課堂來看，其是落實立德樹人的重要途徑。通過傳授道法知識，幫助學生們打開知識盲區，有利于學生們獲得深刻的德育體會，進而形成良好的情感態度觀念。

另外，眾所周知“人無完人”，所以在初中道德與法治教學課堂上，教師要想讓學生們獲得良好的學習效果，還必須要及時的反思自身在教學中的不足之處，善于做出對問題的分析。所以，在總結鞏固環節中，初中道德與法治教師就應該充分的聽取學生的意見，與學生一起來總結教學經驗，以便于展開更加高效的教學。

總結

綜上所述，在落實雙減政策的過程中，教師應該重點圍繞減輕學生的負擔，提高教學的質量這一點要求，致力于在初中道德與法治教學中提質增效，從而真正的發揮出雙減政策的作用，讓學生們能夠擁有快樂的學習之旅。

參考文獻

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