小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

趙莉娜

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，小學語文教學理念、教學模式不斷推陳出新，教師在開展教學工作時，應當注重培養學生語文核心素養以及綜合能力。語文是小學階段學習的基礎性學科，在語文教學工作中，教師應當加強培養學生語言表達能力，創設多元化語境，優化教學設計，豐富教學內容，激發學生的學習熱情，提高學生語言組織能力、表達能力以及理解能力等，有利于學生今后學習的全面成長與發展。基于此，本文主要對小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;培養對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文是教育教學階段的重要學科，在小學階段學生要具備學習語文的掌握能力和表達能力，確保學生對知識已掌握的基礎上來提升各個方面的能力水平，這也成為當前語文教學的重要目標。眾所周知，閱讀和寫作是語文教學中重要組成部分，也是語文教學的重點和難點，在語文學習中非常重視語言表達，閱讀需要通過語言來表達，寫作需要通過文字來表達，如果沒有較好的表達能力，不利于學生今后的發展。因此，小學語文教師應當積極嘗試多樣化教學方式，創設良好的學習環境，積極引導學生語文思維，開展豐富有趣的實踐活動，多元化促進學生語言表達能力的提升。

一、現階段小學語文教學語言表達能力培養的現狀分析

（一）教材內容

據了解，在以往傳統語文教學活動中，有部分教師的教學觀念停留在應試教學之中，習慣性地對照教材內容照本宣科，在課堂上大部分講授的知識為教材中的現有的內容，并沒有將知識進行延伸、遷移、整合，忽視對學生語言表達能力的培養，使學生的學習方式過于局限性。當學生接觸到新穎詞匯時會感到茫然，對課文中一些詞句的理解也是似懂非懂，一方面是學生并沒有熟練掌握使用新詞匯的方法和技巧，對詞匯并不理解;另一方面在預習階段掉以輕心，不夠重視，無法理解句子的意思。這些不利于學生語言表達能力，難以達到理想的學習效果。

（二）教學方法

在小學語文教學活動中，學生語言表達能力的培養十分重要，需要教師運用合適的教學方法進行引導和創設，培養學生語言表達能力，不僅要讓學生多閱讀、多寫作，還要注重學生思維能力的培養，幫助學生梳理學習思路，思維的靈活性、穩定性有助于學生學習能力的提升。在教學過程中，學生之間存在較大的個性化差異，對于學生身心健康也要提起重視，針對不同學生的學情能力來設定專項訓練，并不是“一鍋端”的教學方法，在教學中缺少針對性和明確的教學目標，這樣容易使學生學習起來比較盲目，不利于學生后期發展。

二、小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

（一）豐富教學內容，加強閱讀能力

在小學語文教學活動中，教師應當扮演多種角色，如：教學中的指導者、傾聽者、學生們的合作者等，需要更新老舊思想，創新教學模式和教學理念，采用多元化教學手段為學生創造更好的學習條件。在實際教學中，教師應當摒棄傳統應試思想，堅持以學生為主體的教學原則，優化教學模式，豐富教學內容，充分調動學生課堂上的積極性和專注力，為語文課堂增添更多的趣味性、靈活性、互動性的效果。教師通過知識的延伸和拓展，利用多方面的渠道來獲取更多的教學資源，打開學生的知識眼界，拓寬學生的知識視野，使學生的思維在語文課堂上活躍起來，將所學知識內容進行銜接、整合資源，培養學生大語文觀，實現語文通識教育。這樣一來，語文課堂中注入很多新鮮信息，使學生們產生好奇感，營造良好的學習氛圍，學生們會自主學習、相互討論，在課堂上進行交流溝通，從而提升學生語言表達能力。

除此之外，語言表達能力的培養不是僅僅依靠課堂上講授知識、延伸知識來實現的，還要擁有扎實的語文基礎和豐富的詞匯素材及閱讀經驗，只要能夠參與大量的閱讀，養成正確的閱讀習慣，在閱讀中擁有大量的詞匯，積累豐富的知識素材，在語言表達方面就能夠有所提升，表達出來的內容豐富準確、有內涵，邏輯思維清晰、語言表達流暢，使整個語言表達更有說服力、感染力。對此，小學語文教師要加強閱讀教學，讓學生進行大量的閱讀文本，無論是課內還是課外，要讓學生清楚“多讀書、讀好書、讀書好”的重要性，通過大量閱讀能夠提升學生的文學水平和語文素養。作為小學語文教師，在閱讀教學過程中應當注重科學引導，在進行閱讀教學時，豐富教材內容，將單元中的知識點進行梳理和匯總，形成一條主線，并在此基礎上拓展學生知識視野，幫助學生打開閱讀眼界，了解更多的知識內容，將課內閱讀與課外閱讀有效融合，有助于提高小學語文教學的高效性。

（二）創設表達語境，提升表達能力

在實際小學語文閱讀教學活動中，部分教師的教學理念與教學模式依然停留于傳統教學中，在課堂上采用“教師講，學生聽”的教學手段，使學生始終處于被動學習的狀態下，基本上對課文進行通篇的講授、分析，容易使學生對語文學習產生不滿情緒，對閱讀難以提起興趣，缺少知識的積累。在教學中過于注重課文內容的分析，忽視培養學生語言表達的訓練，并沒有達到學以致用的效果。在小學語文教學過程中，掌握口語表達這項技能是新時期學生必不可少的，應當在教學中創設多樣化口語語境，為學生創造更多語言表達的機會，鍛煉學生語感，提高學生對語文的認知能力，積極開展口語活動，形成良好的學習習慣，為培養學生良好的語言表達能力創造更多的有利條件。

例如，在學習《升國旗》這篇課文時，教師可以充分發揮引導者的角色，引導學生朗讀課文進行思考，讓學生們理解文章內容后，為學生進行知識拓展，講授關于五星紅旗的相關知識和背景。讓學生們反復朗讀獲得語言文字的感悟，熟練掌握閱讀的方法和技巧，加強對文章中字詞句的理解，體會作者的思想感情和寫作手法，從而提升學生的閱讀能力和感悟能力。同時為學生們創設一個對國旗表達情感的情境，讓學生對升國旗這一儀式進行描述，五星紅旗的由來等，掌握語言表達的方式方法，充分調動學生積極性，鍛煉學生的語言表達能力。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中，要想提高學生的語言表達能力，一定要在教學中創設多樣情境，為學生提供真實的語言環境，讓學生將語言表達融合到生活中來，真正將所學知識得到有效運用，提高學生的語言表達能力及學科素養。

參考文獻

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[2]陳亞蘭.小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策研究[J].文科愛好者（教育教學），2021（05）：178-179.