角色扮演在小學英語教學中的有效運用

張樺

摘要：在小學英語教學中讓學生模仿表現教材中人物的性格和行為，再用英語進行演繹，這就是在小學英語教學中的角色扮演。運用這種方法的過程中用英語來溝通，可以讓學生更好的學習英語口語。當然，傳統的小學英語教學之中，并沒有角色扮演的案例。本文就這方面，設計了角色扮演活動相關的步驟，用于教學過程中實施，讓學生全過程都用英語交流，提升英語口語能力，從而提高英語整體水平。讓小學英語課堂，從傳統的灌輸式教學變為學生的主場，讓學生更加容易的融入到英語的學習氛圍之中，提高學生的學習樂趣。

關鍵詞：角色扮演;小學英語;活動步驟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

角色扮演就是讓學生演說角色的話語，通過這種演說，去體會角色當時的所處情景和心境，從而調整說話的語調、語音、語速，充分發揮自身的想象力，讓教材中的角色活過來的演繹過程。在這樣有趣的活動之中，用全英語交流，更好的鍛煉了學生的英語口語，讓學生在其中感受到英語的魅力，能很大程度的提升學生對學習英語的熱情，從而提高學生的英語學習效率。

一、建設角色所處情境

為了更好地在小學英語教學中采用角色扮演法，需要提前做好教學準備[1]。角色扮演之時，要想讓學生進入到角色的情境之中，最好給學生提供一個相對真實的環境供學生想象。例如，用真實物品、相片、樂曲等等來建設環境，讓學生更好的融入角色所處的場景，從而更好的演繹角色。幫助學生更加容易的理清教材內容，讓學生有一個好的整體印象，從而更快的掌握教材內容。當然，教材中涉及的地域文化特色，也能更好的提高學生的學習樂趣，激發學生對活動的參與度。通過這種全英文的交流，能很好的提升學生的口語能力，從而提高學生的英語水平。

二、角色扮演活動的設計與應用

為提升小學英語課堂中角色扮演教學有效性，在小學英語教學之中的角色扮演設計，需要根據教材的內容進行相應的變化，大致分為對話角色扮演和故事角色扮演兩大類。下面分別介紹兩大類角色扮演活動的設計方案和應用策略。

（一）對話角色扮演的設計與應用

在小學英語課本之中，情境對話是非常多的，這些都可以用來進行角色扮演。因而，角色扮演活動是非常有益處的。可以讓學生在演繹中學習，在學習中演繹。下面就以人教版《英語》三年級上冊第一章Myself的部分內容為例，說說對話角色扮演的設計與應用。

Bill：What’s your name？

Sue：I’m Sue.

Bill：How old are you？

Sue：I’m nine years old.

Bill：Which class are you in？

Sue：I’m in class two.

第一步，教師先講解其中的生字詞、短語等內容，讓學生學習這些，增加詞匯量。第二步，讓學生跟著教師朗讀，學習教材內容的正確發音，練習英語口語能力。第三步，教師為學生講解教材內容，讓學生明白教材內容的大概意思，為之后的角色扮演打好基礎。

這段教材中的內容，主要是講學生開學到學校報道的時候，學生Bill和學生Sue之間介紹的對話[1]。其中，Bill問了Sue的姓名、年齡和班級。這段對話非常的簡短，但可以讓學生了解到如何用英語詢問別人的姓名、年齡和班級，還是非常實用的對話。那么教材內容了解完畢之后，就需要學生來進行角色扮演了。

首先，教師將學生分為兩組，分別扮演Bill和Sue兩個角色。其次，給學生預留足夠的時間，讓學生練習英語發音。最后，在教師的組織下，兩組同學相繼進行該段教材內容的演繹。在扮演結束之后，兩組之間還可以互換角色，進行不同內容的演繹，以此來熟悉教材內容。當學生都熟悉完內容之后，教師請兩個學生自愿到臺上來進行兩個角色的扮演，讓其余學生打分，從而讓學生對內容印象更加深刻。

（二）故事角色扮演的設計與應用

在小學英語教材中，除了情境對話之外，還有很多的英語故事，下面就以烏鴉換衣的故事，來講講故事角色扮演的設計與應用。

One day，a crow looked in the mirror and said：”I am a black bird.My cap is black.My coat is black.My trousers and shoes are black.I don’t like my black clothes.”

“I know！I will dye my clothes.”

So，the crow prepared a lot of materials to dye the color.

It saw the squirrel and said：”I like his red cap.I will dye my black cap red.”

It sees the blue bird and says：”I like his blue coat.I will dye my black coat blue.”

It saw the green bird and says：”I like his green trousers！I will dye my black trousers green.”

It saw the yellow bird and said again：”I like his yellow shoes，I will dye my black shoes yellow.”

“put them together.”

“Oh no！My clothes are still black！”

第一步，還是教師講解生詞、語法重點;第二步，讓學生跟著教師一起朗讀，學習這篇故事內容的發音;第三步，教師講解內容，讓學生明白其中的意思。然后，就可以讓學生們朗讀全文，練習發音[2]。最后，選出一位學生來扮演文中的烏鴉，教師來充當旁白，讓學生想象烏鴉當時的心境，然后憑借想象自由發揮，來扮演烏鴉。過程中，學生可以借用相應顏色的紙張來演繹。從而讓學生身臨其境，體會故事中的烏鴉的感受。

當然，在課堂之上，教師使用英語進行教學，可以給學生創造一個良好的英語學習環境，讓學生適應這種英語交流氛圍，在更多的聽說讀寫練習中，逐漸掌握英語這門語言。

三、結束語

綜上所述，學生在交流中練習英語口語，更容易理解英語教材內容，是一個很好的提升英語水平的方法。讓學生在角色扮演之中，感受英語的魅力，增加學習英語的自信心。用學生之間的相互交流，代替傳統的“一言堂”式教學，不僅改變了課堂的枯燥，還能增加學生的學習熱情。所以，將角色扮演的方法應用在小學英語教學之中是非常有必要的。

參考文獻

[1] 吳志強. 角色扮演在小學英語教學中的運用[J]. 小學生：多元智能大王， 2020（2）：1.

[2] 徐婧. 角色扮演在小學英語教學中的運用[J]. 教育（周刊）， 2020（14）：1.