小學數學教學中有效問題情境的創設研究

羅克勤

摘要：當前傳統數學教學中，學生在課堂上缺乏自我思考，知識接受程度也比較低。因此，教師需要創設有效的問題情境，利用問題情境引起學生對數學的興趣，將課堂主導地位交給學生，引導學生自主思考問題并將數學知識在實際生活中運用。

關鍵詞：有效;問題情境;小學數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著時代的發展，教學改革日益深化，傳統的教育方式已經不再適應當下的環境。在新形勢下，積極研究小學數學教學中有效設計問題情境對小學教學有著重要意義。其中，“問題情境”是數學教學中常用的一種策略，促使學生對問題主動思考并解決問題。創設有效的問題情境可以激發學生對學習數學的興趣，提高學習的積極性。

一、創設有效問題情境的原則

（一）可接受性原則

設定問題情境時，應該合理考慮學生的心智發展水平和已經具備的生活經驗和知識，同時也要知道設定的問題是否可以被學生所接受。有效的問題情境要和學生當下的實際生活聯系起來，但也不能和教學內容脫節，這樣才能將問題情境教學法作用的最大的效能發揮出來。

（二）趣味性原則

對于小學生而言，趣味性強的知識好像是裹著糖衣的藥丸，問題情境引導了學生積極參與學習，在快樂中學習知識。僅僅是課堂上的教學枯燥無味，并且距離現實生活比較遙遠，學生在學習中很容易失去興趣。創設問題情境通過直觀有趣的情境，讓學生了解數學，激發對學習知識的熱情，達到了創設有效問題情境的目的[1]。

（三）啟發性原則

對于數學教學，教師不應該直接傳授知識，而是需要將難的問題不斷分解，從一個大問題拆分成許多簡單直觀、學生容易回答回來的問題。通過教師的啟發和引導，激發起學生對問題的好奇。通過設置問題情境，挑起學生在認識上的矛盾，引起學生的思考和質疑，不僅鍛煉了學生對數學知識的思考，而且在以后的學習中也學到了從不同角度思考問題，幫助教師觀察學生在課堂上對知識點的掌握程度，據此隨時調整教學進度，提高課堂上的教學效率。

（四）理論實際相統一原則

學習數學的目的是鍛煉學生思考問題的邏輯，可以讓書本上知識在實際生活中得以運用。教師在創設問題情境時，需要引導學生理論與實際相結合，從現實生活中理解和掌握課堂上所學的知識。目前所倡導的是注重知識在實踐中的獲取，以往機械化為學生灌輸知識是不可取的行為。

二、創設有效問題情境的方法

（一）對問題情境生活化

在小學數學中，對學生來說很多知識都源自于生活，都與生活息息相關。在創設問題情境時，教師多從生活出發，由淺入深，進行情境引導，更容易引起學生的共鳴。例如，在三年級上冊第七章“長方形和正方形”的教學中，第一節課為了使學生更快了解什么是四邊形，可以在問題情境引導學生尋找教室或者家中常見的物體，比如門、課本、黑板等等。通過日常生活中學生身邊了解的事物引導學生對數學的思考，促使學生在課堂上踴躍發言，通過回答簡單淺顯的問題，也讓學生對數學的學習有了更高的自信心，對后續的數學學習更有把握，也更容易了解什么是四邊形，在后續對四邊形周長的計算中，也更容易掌握周長的計算公式，進而達到增強學習效率。教師通過問題情境活躍課堂的氛圍，對教學效率也有所幫助[2]。

（二）利用多媒體設備輔助問題情境

在當下的科技發展中，教師可以利用多媒體設備引起學生對課堂的積極性，使課堂變得更加生動有趣，增加學習數學的方法。比如，在三年級上冊第一章“時、分、秒”的教學中，教師通過多媒體設備為學生展示不同指針的標識，依據全世界不同國家時間的不同，來了解時、分、秒。應用電子波動指針，帶領學生認識到指針的運動，感受時間和指針之間的關系。合理地利用多媒體設備，解決了課堂枯燥的問題，增加了趣味性，根據學生好奇心強的特點，開展問題情境的教學，通過多媒體設備的輔助、視聽結合，對課堂效率的提升有意想不到的效果。

（三）通過游戲創設問題情境

小學生的心智比較稚嫩，枯燥呆板的課堂無法吸引學生學習。但游戲對小學生有著天生的吸引力，教師可以從游戲入手，將游戲融入到數學的教學中，引起學生的興趣，促使學生學習數學。例如，在學習五年級上冊第六章第一堂課“平行四邊形的面積”時，若使用傳統的教學方式，在課堂一開始就直接進行教學，對學生來說困難比較大，學生興趣不高。因此，教師可以通過七巧板指導學生自己動手改變位置，從之前學過正方形、長方形變成平行四邊形。將學生的興趣調動起來后，通過之前已經掌握的正方形和長方形面積的計算，引導學生思考如何計算平行四邊形的面積。通過問題情境，將苦澀難懂的問題變得簡單直觀，增強了學生學習數學的信心，也提高了學生學習的興趣。

三、結束語

從以上的研究中可知，教師通過創設有效問題情境的方式教授小學數學對學生學習的幫助極高。但需要找尋準確有效的方式才能達到事半功倍的效果，教師需要不斷優化教育方式，尋找有效的高質量教學途徑。在問題情境的創設下，不僅學生學生的學習興趣提高，有了積極主動思考和探索的動力，而且教師的教學效果也有明顯增加。

參考文獻

[1] 朱興國. 小學數學教學中有效問題情境的創設方法研究[J]. 啟迪與智慧：中， 2018（10）：2.

[2]王玉文. 小學數學教學中有效問題情境的創設研究[J]. 課程教育研究， 2019（40）：2.