有教無類，因材施教

賈宏武

摘要：高中體育課程教學以提高學生的身體素質作為根本的教學目標，不同高中生運動素質具有差異性，因此決定了教師在教學的過程中不能采用統一的、固定的教學方式。分層教學是一種區別教學的方式，主要是指教師在教學的過程中，將每個學生與其他學生區別對待，根據學生的運動興趣和運動基礎，合理地進行教學，最終能夠提高高中生對體育課堂的興趣。

關鍵詞：分層教學;高中體育;體育教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

分層教學充分尊重每個高中生的個體差異，并針對他們的運動素養合理地進行教學，促進他們的全面發展。本文接下來將詳細討論當前高中體育課程教學過程中分層教學的重要作用，在此基礎上指出促進分層教學在體育課堂體現的重要措施。

一、分層教學的重要意義

（一）提高學生的身體素質

在體育課程教學的過程中，不同學生身體素質以及運動的能力具有差異性，這也導致了學生的身體素質具有差異性。分層教學要求體育教師在課堂教學的過程中，關注每個學生的運動基礎和身體素養，針對學生在運動過程中存在的問題進行調整，最終激發所有學生的運動潛能[1]。而在不斷運動的過程中，學生的身體素質也能夠得到有效的提高。

（二）幫助學生掌握適合自身的訓練方法

差異性教學體現了學生的個體差異，對于學生來說，對于高中生來說，在體育課堂學習的過程中，能夠找到適合自己的運動方法難度較大。差異性教學方式強調了教師對學生的關注、觀察和思考，與此同時，教師還可以根據自身的教學經驗，幫助和引導學生掌握良好的運動方法，保證學生的運動健康。

（三）促進學生身心發展

對于體育教師而言，在教學的過程中，差異化教學法不僅能夠觀察到學生的身體素質差異，同時還能夠觀察到每個學生的心理情況。當學生在運動的過程中出現害怕被縮頭騎行時，教師可以適當的對他們進行開導，因此促進了學生的心理健康發展。

二、分層教學在高中體育課堂教學過程中應用的具體措施

（一）分層教學需要了解和尊重高中生的個體差異

高中生的學習壓力較大，體育課程能夠釋放他們的壓力，提高他們的身體素質，為文化課程的學習奠定良好的基礎。但是，在體育課程教學的過程中，教師要認識到學生的個體差異，采用體育分層教學的策略，對不同的學生進行區別對待，促進他們各自全面發展，一般來說，教師需要把握如下幾個基本的原則：第一，教案設計過程尊重學生的個體差異，對于教師而言，在體育各種教學之前，需要根據學生的基礎以及教學的任務設計教案。在傳統教學設計過程中，很多教師只是根據體育教學的經驗進行設計，沒有考慮學生的個體差異，而這種設計的思路，導致很多教師對學生的認識表現出不客觀。差異性的教案設計過程，需要教師加強對學生的理解，了解學生的差異，在此基礎上設計由簡到難的教案，這種富有層次性的教案能夠滿足不同學生的學習需求。第二，公平看待學生的個體差異，在傳統的體育課堂，很多教師比較喜歡成績較好的學生，而對成績較差的學生不聞不問，有時候甚至說三道四，這在一定程度上打消了學生的學習激情性。在高中體育課堂教學的過程中，對于教師而言，在采用分層教學的過程中，要尊重、公平的看待每個學生的差異，在教學的過程中，不能因為學生缺乏運動天賦就進行嚴厲的批評，要堅信每個學生都有運動的潛能，通過訓練學生的運動潛能能夠被充分地激發。

（二）體育教學過程中制定分層教學目標和分層評價方式

不同學生身體素養以及運動的能力具有差異性，所以教師在采用分層教學策略時，要制定分層教學目標[2]。具體來說，教師可以在體育課程開始之前，通過簡單的運動測試了解學生的運動能力，在此基礎上將學生部分為不同的小組。A組的學生主要是指身體素質以及運動能力都較強的學生，教師在確定教學目標的過程中，要為學生制定較高的學習目標，以繼續提高學生的身體素質養和運動潛能。B組的學生主要是運動潛能以及身體素質中等的學生，教師可以根據他們的基礎，適當的降低他們的學習目標，通過一段時間訓練之后，可以適當的提高學習目標。C組的學生主要是指身體素質以及運動能力都較差的學生，在對學生進行教學的過程中，教師要以基礎性訓練項目作為基礎，幫助學生學習和了解基礎的體育知識。其次，教師還要對學生實行分層評價。所謂分層評價，是指教師對不同層次的學生學習情況進行合理的評價。分層評價有利于教師發現不同層次學生身上的閃光點，并對他們取得的進步給予鼓勵和肯定，這種方式有利于激發學生的運動潛能。

三、結束語

高中生的個體差異導致了教師在體育課程教學過程中要采用分層教學的基本策略。在高中體育課堂，教師采用分層教學不僅能夠提高學生的身體素質，幫助學生掌握訓練方法，同時還能夠促進學生的身心發展。分層教學要求教師在體育課堂了解學生的個體運動差異、制定分層教學的目標、采用分層評價的基本方式。

參考文獻

[1] 董文亮. 有教無類，因材施教——分層教學在高中體育教學中的應用[J]. 2021.

[2] 陳遠清. 試論分層教學法在高中體育教學中的應用[J]. 體育時空， 2017， 000（020）：58.