差異化教學在初中數學中的應用

程航

摘要：隨著我國社會經濟的發展和社會對人才需求的變化，我國的教育改革也在深入發展，社會越來越重視教育的實際內容和形式。初中數學教學在整個初中中占有重要地位，差異化教學是數學教學的重要形式。

關鍵詞：差異化教學;初中數學教學;實際應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

在新一輪的新一輪新課改中，對學生的全面素質教育越來越受到學校、教師和家長的關注。當前，中學英語課堂教學已不能再沿用以往的教學模式，必須對其進行改革。當前，中學數學應該把差別化的教學與中學數學的區別對待，在中學數學教學中應該采取差別性的教學方式。

1.差異化教育的內涵和特點

1.1差異化教學理念

在當前的中學數學教育階段，應針對不同層次的學生，制定相應的課程。所以，在數學課堂教學中，可以最大程度地滿足不同年級、不同基礎學生的數學學習需求，從而使整個班級的數學教學得到有效的改善，從而使教師的數學教學得到有效的改善。

1.2差異化教學的特征

第一，個體的差異化。在初中數學教學過程中，不同的教學形式是不同的，教學過程中的教學方法在一定程度上影響著學生的課堂行為、習慣和數學技能。在實際教學中，中學數學老師要針對學生的不同的數學學習情境，制訂相應的課程。所以，在一定程度上可以促進學生養成良好的學習習慣，從而使數學教育得到切實的改善。

第二，目標的差異化。應根據不同學生的實際數學基礎制定不同的學習目標，學生的個體差異在很大程度上決定了讓初中數學教師設定不同的教學目標和任務，真正提高學生的數學動機。在初中數學的實踐性教學中，要對學生進行全面的認識。通過這種方式，可以針對不同的學生進行不同的教學，使他們能夠更好地進行教學。只有通過對學生特殊的生活情境的深刻理解，老師才能更好地引導他們制定自己的學業目標

第三，不同的指導方式。在中學數學教學中，不同的教學方式需要教師在不同的情況下，針對學生的具體情況，進行針對性的培養。通過這種方式，使學生能夠更好地理解所學到的知識，并能解決與數學相關的問題，以及對人生的問題。

2.問題所在

2.1中學數學教學理念的問題

當前，我國中學數學教師的思想還比較落后，在當前的中學數學教學中，教師們普遍把自己當成了班級的主導，而在現實的數學課堂上，學生們卻是處于一種消極的狀態。中學數學是中學數學教學的主體，在教學過程中，很少能全面地顧及到學生的個性，這違背了教學改革的需要。新一輪的基礎教育改革旨在使學生成為學習的主體，初中數學教師的實際地位是初中數學教學的引導者和組織者。一些初中數學教師更容易受到應試教育觀念的影響，認為數學教學的唯一目的就是為了在考試中取得更高的成績。正因為如此，在初中數學實踐中，初中數學教師大多是設計教材來提高學生的數學成績，而不是幫助他們真正掌握數學，這在很大程度上忽視了初中生能力的培養和提高以及數學方面的綜合研究。

2.2初中數學在教學方式上存在問題

隨著新課程改革，越來越多的新的教學手段和方法出現在師生面前，然而，在初中數學實踐教學過程中，許多初中數學教師沒有將這些較為現代的數學教學方法應用到實踐教學中。這使得一些初中數學教師并不能夠在初中數學課堂上應用先進的教學形式。因此，在小學數學課堂上，教育者根本無法理解學生與個體數學學習需求的實際差異，這在一定程度上意味著初中數學教師完全忽視了課堂教學的現實意義。

3.差異化教學在初中數學教學當中的實際運用

3.1設計具有差異化特點的物中數學教學日標

在初中數學實踐教學過程中，初中數學教師必須以數學教材的內容、學生數學知識的基礎和課堂的熟練程度為指導。確定學習目標。在中學數學課程的設計中，要從學生的綜合素質和綜合素質出發，對初中生進行合理的指導。在完成教學任務、制定教學計劃時，要對學生的基本知識進行全面的認識和分析。學習能力，邏輯思維能力。根據學生的實際情況，具體設計設定真實的學習目標和教學目標，這種差異化教學可以激發學生對實踐學習的興趣。所以，要充分發揮初中學生學習的主動性，才能有效地提升他們的學習能力。

3.2根據特定的標準對實際教學方法進行分級

在中學數學的實踐性教學中。隨著數學知識的不斷強化，學生的邏輯思維能力也越來越強。在具體運用中學數學的各種教學方式時，可以采取多種方法進行分類。所以，根據學生的個人特點，可以在中學開設各種水平的數學課程。作為一位中學數學老師，在課堂上要主動地與同學進行交流，這樣才能使他們與同學之間的關系更加融洽。這樣才能更好地評價學生的實際特征、水平。更好地理解學生個體差異和學習水平，可以更有針對性地解決數學問題和設計課程，使每一個同學都能參與到實際的數學教學中來。

3.3構建具有差異化的教學評價方式

教學評價在實踐教學過程中具有重要的意義，因此，在初中數學實踐教學過程中，初中數學教師必須建立多種體系，采用不同的教學方法進行教學評價。在構建教學差異評價體系的過程中，初中數學教師應充分考慮初中生男女生的心理差異。至于初中階段的男孩，教師可以根據他們的動機來評估他們的教學，并在適當情況下提出更嚴格的批評。與此同時，初中女生就不能接受更嚴格、更批判性的教育，教師應多以鼓勵的方式讓她們真正提高自己的數學知識和數學技能。

結語

總之，我們國家的社會環境正在發生著持續的變革，我們的教育環境也在發生著改變。當前，我國中學數學在實踐教學中存在著許多問題，而整個社會、教育環境也在發生著改變。中學數學教師要改變對待數學的態度，要正確認識到不同的人的不同，要有針對性地提高他們的綜合素質。

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