基于小學音樂中演唱時情感融入策略的幾點思考

龍萍

摘要：歌唱是人類不可或缺的藝術表達方式。歌唱是將發散出來，將聲音作為一種“樂器”，是一門表演藝術，它能最深刻、最精確、最生動地表現人的感情。而當前，很多小學音樂教師在歌唱教學中忽視學生情感投入，造成歌唱教學效率低下。所以，加強小學生歌唱的情感投入是歌唱教學的關鍵。

關鍵詞：小學音樂;演唱情感;情感共鳴

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

歌唱是一種重要的藝術表達形式，聲樂是一種表演藝術，在中國古時候就有“絲不如竹，竹不如肉”的說法，歌唱不僅可以宣泄人的情緒，而且可以改善人的心理狀態，讓人得到精神慰藉。聲樂唱法和情感訓練是相互促進的，兩者相互補充、缺一不可。假如忽視了情感，只注重用發聲技巧來進行演唱，我們演唱的歌曲感染力就會降低，難以感動觀眾。情緒訓練應以正確的演唱技能為依據，歌唱不但要歌唱，還要有情感，唯有以豐富的聲情并茂的歌聲，才能準確地揭示出歌曲的情感內涵。

一、情感輸入在歌唱中起著重要的作用

1.情感的輸入可以激發歌唱力量的表現

心理研究表明，大量的藝術創造與表現都受到情感的直接推動。情感是歌唱家的第二個創造活動，其一方面訴諸始終清醒的智慧，另一方面訴諸內心的情緒。作者將這一點在作品中貫穿始終，并將情緒充盈整部作品，內容和形式才能體現其自身及主題的內在特點。

由于人生經歷、思想層次、情感體驗等各有不同，我們所創造出來的藝術形象，即歌唱，必定有動人的藝術魅力與動人。中國古代音樂唱法理論特別強調“聲情并茂”、“言情并茂、詞相得益彰”，這幾個方面反映出感情、語言間的緊密聯系。在唱歌活動中有感情，不但可以創造出動人的音樂和藝術效果，而且可以使人感覺舒服，讓發聲器官和身體都活躍起來，讓歌唱活動進入最佳、最和諧的最高境界。

2.情感輸入能使學生在歌唱中受到影響

音樂課程標準要求“通過音樂學習感染和陶冶學生的情感世界，從而培養學生積極、樂觀的人生態度及對未來的向往與追求”。所以，在實際的聲樂教學中，要充分調動學生的演唱情感，使之富有感情。

歌唱學特別需要情感的投入與參與，歌唱情感要比陷于機械性發音更能促進歌唱發聲的協調運動。比方說教唱《新年好》時，教師可先描繪一首歌的意境：又到了新的一年，走出家門的人都會回來，家家戶戶都張燈結彩、喜氣洋洋。并且可以通過肢體描述把孩子帶進歌聲的意境里，讓孩子在新的一年里感受到歡樂，再結合歌曲的旋律與意境，以激發學生主動學習的興趣。

3.情感輸入讓學生進入歌唱狀態

在營造和諧融洽學習氛圍的同時，歌唱教學也要讓學生們感受生命。教學中，教師可利用多種演唱方式，對學生進行合唱、二重唱、輪唱等方面的訓練，以此作為載體，激發幼兒的愛國熱情和集體精神。

二、影響小學生歌唱情感輸入的主要因素

1.教師缺乏指導

一位出色的音樂教師應懂得不露痕跡地展現自己的才華，引導學生全身心投入歌唱，從而贏得學生的尊敬與愛戴。但是，實際教學中許多音樂教師本身在演唱方面便缺乏感情投入，唱歌教學缺乏激情，更談不上感情投入。

2.學生對唱歌缺乏興趣

如今，由于音樂并非主科，學生們很少接觸。有些家長甚至學生誤以為音樂不屬于考試科目，所以把注意力集中在了其他科目中。長期來，該課程教學方法簡單，內容少，活動量小，藝術創作能力差，再加上教學過程中缺乏藝術性和創造性，必然造成教學水平低的學生討厭本課程。

3.歌唱教學模式落后

當前歌唱課教學模式相對落后。從目前的聲樂教學情況來看，學生數量多，很難讓學生參與到課堂中來。另外，目前許多學生對唱歌技巧訓練的理論與教學實踐關注較少，主要是從歌唱的發展、演唱特征、聲音審美、心理生理分析、聲帶的保護與治療等方面進行探討。因此，平常的時候很多同學唱歌都很好，但感情卻很難融合。

而目前的歌唱教學模式主要是以教師為主。同時，為了保證在有限的時間內完成教學進度，教師往往采用“填鴨式”的方法，成為課堂教學活動的主體。但無論學生是否理解或掌握歌唱訓練的目的和要求，都只是被動接受，缺乏師生互動，難以調動學生的情感投入。

三、加強小學生歌唱情感輸入的對策

1.用聲音傳遞感情，讓聲音感染學生

教師悅耳的話，洪亮的嗓音，是引導學生傳達歌唱感情最有力的武器。運用語音傳達情感也是教學情感的重要手段。首先，教師的語言美，聲音美，其柔軟磁性的語言具有很強的感染力，能起到促進作用。把優美的語言拉長，感受到真實的語言，就能讓學生在詩中體驗美和感受，從而融入歌曲的意境，以聲音傳達情感。

第二，規范唱腔，充實音韻。教師以純熟、規范、流暢、熱情、富于表現力的歌曲感動學生，讓學生聽老師動聽優美的歌曲，會使學生產生強烈的唱欲。

2.培養學生的歌唱興趣

利用音樂故事作為載體，培養學生的思想情感，開發小學音樂課堂教學中的潛力。例如觀看童話音樂“龜兔賽跑”，同學們能在音樂中辨別出不同的音樂意象，感受到音樂特有的聲色與表現。

和音樂一起自由演奏。使學生從自己的角度去表達他們對音樂作品的思想感情，從而激發學生聽了音樂之后豐富的想象，獲得思想情感教育，豐富弦樂知識。另外，教師還應該給學生創造更多的舞臺實踐機會，充分肯定和鼓勵學生的表演，讓學生在多次的舞臺排練與演出中感受到快樂與滿足，從而培養學生的自信，加強他們對演唱的原創性追求，并產生更加持久的興趣。

3.優化教學方法，激發學生情緒

首先要注重聽音樂的訓練，在教學中充分運用各種鑒賞環節，用音樂撥動兒童的心弦，享受美，豐富情感。其次，通過設置情趣來設定環境，就是根據音樂作品的風格、情感和具體內容去創造相應的情景。制作情景有很多方法，如說故事、看圖片、看視頻等。你還可以用多媒體或者臨時性的。創造一種景觀，激發學生視覺與聽覺的同時，使他們近距離地欣賞風景。合理安排能營造出適合音樂作品的氣氛，對學生的心理情感有深刻的影響，有利于學生更好地理解和認識音樂作品。

最后，通過認識曲調而感受到旋律的表現。人說話時，語氣變化很大，音調也不同。如此優美的旋律線可以準確地描繪音樂形象，從而指導人們表達歌曲的感情。因此，讓學生了解樂曲的起起落落，鼓勵他們創作出如高聲部和低音部的旋律，是學習歌唱的捷徑。這些細節要求能幫助學生更好地理解樂曲的高音質，使學生輕松地歌唱。

4.開展師生互動，實現關愛

老師要以高尚的道德情操和人格魅力征服學生，使其感受到教師的真摯，強化音樂教學的情感功能，達到教與學的有機結合。唯有愛老師，才能改變學生的消極情緒，使學生成為具有積極健康情緒的人。這就要求教師要理解學生，關心學生，了解尊重每個學生，從“愛”字入手，轉變學生的不良情緒，培養他們積極向上、積極向上的精神風貌，激發他們積極、健康的學習情緒。

結語

總而言之，音樂是一門蘊含豐富情感的藝術，這是塑造學生心靈的強大工具。教師應從學生的情感出發，應重視激發歌唱情感，引導學生把情感融入歌唱，引導學生在演唱時應用情感形成藝術圖像的音樂形象，能培養學生的審美與個性，讓孩子們在歡樂的氣氛中積極獲得知識，用歌聲表達自我，真正走進多彩的音樂世界。

參考文獻

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