小學數學核心素養培養的思考與實踐研究

田慧娟

摘要：隨著我國素質教育的不斷推進，對小學生的核心素養教育問題也越來越重視，為了對小學數學的課堂進行充分利用，更好的將其與培養學生的核心素質教養相融合，本文對其培養現狀進行了簡要探索，分析了其意義以及現狀，并且粗略研究了其實踐方法。

關鍵詞：小學數學;學生核心素養培養;探索;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作為小學教學中的重點內容，并且幾乎占據了一半課堂時間的數學來講，在小學數學課堂中，對于學生的核心素質教養進行培養可謂意義重大。首先，從課堂時間來看，數學在小學課程中占有一半的課堂時間，可以涵蓋學生整個小學的全面教育內容。其次，從成績來講，數學成績在小學成績中有著舉重若輕的位置，所以老師以及學生會在數學學習上耗費相當一部分精力。最后，從應用來講，數學的學習并不僅僅為了考試，更多的是為了應用，在生活中的各個方面都需要用到數學，其應用的全面性保證了其對學生核心素質的培養意義之重。

1 小學數學課堂中培養學生核心素養的探索

1.1 在小學數學課堂中培養學生核心素養的意義

首先，可以豐富課堂內容，通過核心素養教學內容的加入，可以對原本單純的數學學習課堂內容進行豐富。在數學課堂上，大部分教學內容都是老師對課本內容進行講解，讓學生對概念、公式、定律等進行背誦，然后再進行各種計算題或是應用題的練習，教學形式單一，在其中加入核心素養的教學，勢必要對單一的教學模式進行相應的改動，可以對教學形式進行豐富。

其次，可以激發學生的學習興趣。數學是一門具有強大邏輯性以及推理性的學科，不僅需要學生對各種概念、定義、公式等進行熟練的掌握，還要求其擁有舉一反三的能力，能將數學知識運用到各種實際問題中來，達到解決問題的目的，對學生的空間想象能力以及推理能力有著很高的要求。對于大部分小學生而言，數學學習是學習生涯中的一大難關，況且大多數小學生玩心重，性格活潑，很難靜下心來學習數學。在其課堂上加入核心素養的教學內容可以增強數學的趣味性，改變學生對數學學習的刻板印象，激發其學習興趣。

最后，可以增強教學效果。將數學和核心素養進行結合教學，不僅可以使數學教學效果事半功倍，也可以對學生進行核心素養的培養，可謂兩全其美。

2 小學數學課堂中培養學生核心素養的實踐

2.1 增強教師個人水平

教師的教學水平和教學效果是息息相關的，要想更好的在小學數學中實現對學生核心素質教養的培養，就必須對教師的個人水平進行增強。首先，教師要進行自我學習，學生需要學習，教師本人也要有學習意識，要不斷的學習新的教學方法和知識內容，盡力提高個人的教學水平和知識量，才能夠滿足更高的教學要求。比如說學習合作教學方法，合作教學方法不僅能夠讓學生掌握自學能力，對課堂產生更大的興趣，也可以讓學生在合作學習的過程中增強人際交流能力以及合作能力，在不同的意見碰撞中，學會會學會如何對不同的觀點進行理解。教師也應該多多進行課外閱讀，因為閱讀是增強一個人素質教養的有效方式，教師在閱讀過程中對自己的道德素質進行培養，才能夠為學生樹立良好的榜樣，進一步為學生的素質教養提出要求。

其次，學校要對教師進行培養。要對教師進行定期的教學，老師也是學生，需要不斷的學習更多的教學方法和知識，學?？梢詾槔蠋煂で蟾嗟膶W習資源來保證老師的與時俱進。還可以通過對外學習交流來發現個人的不足之處，對其他學校的有效教學方法進行學習，取其精華，去其糟粕，更加完善老師的教學方法。除此之外，還要定期的對老師的課堂教學以及個人能力水平進行測試，保證其時刻警惕自身能力的提升，能夠為學生帶來更好的教學內容。

最后，教師要對課程標準進行實時把控，對國家規定的對小學生的培養要求進行了解，從而進一步的培養學生的核心素質教養。

2.2 增強思維教育以及應用訓練

在小學數學過程中，學生所要學習的內容不是要做多少道題，而是要讓其數學思維得到鍛煉，能夠將數學知識應用到實際情況中，使用數學思維來對各種問題進行解決，所以要增強對學生的思維教育和實際應用的訓練，讓學生在訓練過程中掌握用數學思維進行思考問題的方式，通過不斷的應用來培養個人能力，提高個人素養。

2.3 結合課本教學

課本是小學數學教學過程中最主要的課堂教材，所以要想在小學數學課堂上融入對學生核心素養的培養，課本是一個十分重要的切入點，結合數學課本進行教學，即可以加深學生對課本知識的理解，也可以幫助兩者之間的教學融合，達到更好的教學效果。比如在學習“比”一課時，該節課主要是為了學生了解比的意義，計算不同數據之間的比值，以及學習比值的不同表達方式，在該課的“你知道嗎？”這一板塊中，有著對黃金比的描寫，來讓學生進行關于比值的練習，在學習黃金比的過程中，如果在其中穿插對黃金比的描述，還可以幫助學生提高審美能力，因為黃金比是一種對美的描述，是人類視覺上最舒服的比例，通過學生對黃金比的學習，可以讓學生具有初步的鑒賞美的能力，提升學生的審美素養。而且教材中以“五角星”為例來讓學生計算黃金比，此時，也可以對學生講解五角星在我國的含義以及由來，來增強學生的愛國主義精神。

2.4 落實教學方案

僅僅發現教學過程中的問題或者是提出解決方案是遠遠不夠的，如果不將教學方案進行落實，就無法真正的達到教學目的。學校老師應該認真的對有效措施進行落實，將其應用到課堂之中，才能夠真正的達到對學生的教育目的，將數學教學和核心素養教學同時進行。

結束語

對于小學生而言，學習成績固然重要，但是其個人的核心素養卻更加重要，在對其進行小學數學教學的過程中適當的加入對其核心素養的培育，不僅有助于數學教學效果的發揮，也能夠幫助學生全面發展。

參考文獻

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