以生活情境為支點提高小學數學課堂教學質量

陳超

摘要：小學數學是一門比較抽象并考驗學生邏輯思維的學科，而教師在教學過程中采用情境教學的方法，則可以讓學生能夠更加直觀、形象地學習數學。由于小學生的年紀較小，在剛開始學習數學的過程中，總會遇到一些他們不能理解的問題。針對這些情況，本文將主要以小學數學一年級為例，就如何在教學過程中根據創設生活教學情境進行一個簡要的分析和討論，希望能夠幫助廣大的教育者解決小學生學習數學時，所遇到的一些實際問題，并且通過這些策略來促使學生的學習能力再上一個新的臺階。

關鍵詞：小學數學;教學思維;生活情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

情境教學法和傳統的教學方法相比，它們更加的直觀和形象，為小學生學習數學提供了一個簡單有效的途徑。很多學生借助教師所創設的生活教學情境，提高了自身的數學素養，最終成為全面發展的人。其次，數學原本就是從生活中來，隨后再運用到生活中去，加上學生的年紀小，有效地利用生活情境進行教學，可以讓學生的學習質量得到提高，教師的教學質量有所改變。

二、生活情境教學中的應用

（一）以信息技術作為數學課堂的支撐

傳統教學模式中，數學課堂活動的開展相對于來說是較為單一的，很多教師受到傳統教學模式的影響，很難能夠為學生開設一些參與度較高和興趣度較高的課堂活動。因此這也讓整個數學課堂變得較為沉悶。而如今在新課改的不斷推動下，數學課堂不僅要能成為學生收獲知識的主要陣地，同時也需要培養學生的核心素養。而學生核心素養的培養就需要教師在進行教學時，能夠讓數學課堂變得更加有靈活性和趣味性，讓學生更好的參與到數學活動中，在真實的教學情境中將素養落實。隨著目前我國科技的不斷發展，網絡技術和多媒體技術已經逐漸地融入到學生的日常學習活動中。網絡上的資源有很多，而多媒體則能夠將網絡上多種多樣的資源展現到學生的眼前。而這也讓教師在教學時的手段變得更為豐富，教學方法也有所創新。小學生的思維還不夠成熟，因此很多較為抽象的數學知識在學生的眼里都是較為困難的，學生很難將抽象的知識變為更加平面和直觀的數學知識，所以教師要利用好信息技術多媒體這一平臺，將學生難以理解的復雜知識以更為簡單有趣的方式呈現在學生的眼前，讓學生能夠在一個輕松愉悅的氛圍中學習，從而提高數學課堂的質量，落實學生的核心素養。例如：教師在講解《認識鐘表》這一節課的時候，鐘表是學生在生活中經常能見到的事物，為此，教師可以在多媒體上，讓學生觀察鐘表，并讓學生進行總結，鐘表上三個指針的運動規律是什么。教師還可以使用動畫的形式，調動學生的觀察興趣，在讓學生學習數學知識的過程中，增強了學生的觀察，總結能力，同時也培養了學生學習數學的興趣。

（二）以問題設置營造飽滿的數學課堂氛圍

在進行創設問題情境時，教師要能夠充分地激發學生的求知欲，所以這也就要求教師首先能夠激發學生的興趣。一年級的學生有著非常明顯的特點，他們對于事物的學習在剛開始時會產生非常濃厚的興趣，所以教師要能夠抓住學生的這一特點，創設教學契機。正如上文所說，問題情境的創設是為了讓學生覺得學習難度有所降低，更利于小學生這個時期的認識和理解。[1]因此在創設情境時，就應該盡可能地去尋找學生感興趣的事物。所以這也要求教師能夠發現每一個學生身上的閃光點，可以對癥下藥地進行問題情境的創設;其次，小學生在學習的過程中，他們對于外界事物的認識并不全面，教師要刻意地將學生熟悉的生活事物融入到數學課堂之中，引導學生在生活中找到自己所學的數學知識，再用數學知識去解決生活中的問題，真正地做到理論和實際相結合;第三，教師創設問題情境的時候，一定要注意學生的體驗感。這也就需要教師進行換位思考，站在學生的角度，考慮學生的思想和思維，從而設置符合學生年齡特點和心理特點的教學情景。這有利于學生的數學體驗，能夠讓學生在不斷地探究學習中找到數學學習的樂趣，讓學生在腦海中構建完整的數學體系，能夠讓學生更為大膽地進行主動學習，利于學生自身思維水平的提升;第四，數學知識是抽象的，教師的最終的目的是為了讓學生的數學思維得到啟發。教師在進行情景教學時，尤其是對低年級的學生，多給他們一些時間去觀察討論，再進行想象。這樣學生則會更加主動地參與學習，而學習能力也會有一個質的提升。例如：學生在學習《認識圖形》這一節課的時候，教師一定需要以真實的生活情境作為展開的點，教師可以創設生活中的問題，讓學生通過問題來進行思考，從而認識簡單的圖形。比如：教師在講課的時候，可以這樣問學生：同學們，你們在路上經常能看到汽車、自行車對不對？你們知道汽車的輪胎和自行車的輪胎屬于什么形狀嗎？學生們會回答：“圓形”。教師接著問：“那知道為什么他們的輪胎都是圓形嗎？”學生在這個時候就會進行交流和思考，教師可以引導學生觀察其他形狀的圖形，讓他們進行模擬，看看其他形狀的“輪胎”能不能順利地滾動起來，在這樣的模擬中，學生很容易找到答案，并且學生能夠更加區分不同形狀的特點。

結語：總而言之，小學數學是學生在校期間必須要學習的一門科目。并且這門學科會陪伴學生步入到大學乃至研究生階段。因此，在學生剛開始進行數學學習的時候，就要能夠使用生活情境教學，培養學生學習數學的興趣。所以，在數學課堂教學的開展中，教師要始終以生活情境作為支點來幫助學生在數學課堂中更愉快地學習，掌握好基礎知識，實現學生核心素養的提升，培養學生成為全面發展的人。

參考文獻

[1]鄭加云.“小學數學教學中的應用.”軟件（教育現代化）（電子版）.（2019）：105.

[2]吳萍.”淺析生活情景法在小學數學教學中的應用.”學周刊.（2019）：76.