網絡環境下小學語文探究性學習實施策略

蔣志玉

摘要：隨著素質教育的不斷發展，對于學生的全面培養受到了人們越來越多的重視。在小學語文課程中開展探究性學習對于學生的思維能力以及溝通能力的塑造有著重要的作用。互聯網催生了不同行業發生變革，對于課堂教學也有著重要的影響。將互聯網與小學語文的探究性學習相結合，能夠為老師提供更多的課堂素材，同時能夠更好的吸引學生的注意力。本文以針對王昌齡《出塞》詩詞開展的探究性學習為例，分析網絡環境下小學語文的探究性學習實施策略，以期促進小學語文探究性學習的課堂效果不斷提升。

關鍵詞：網絡環境;探究性學習;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

與傳統的課堂教學模式不同，開展網絡環境下的小學語文探究性學習能夠通過優學派資源、學生平板、多媒體教學的多樣化展示方式，為學生延伸課本知識的范圍，幫助學生更加深刻地了解到文章描繪的場景以及相關的背景。通過更加有趣的方式為學生提供語文課程探究性學習的多樣化角度，幫助實現課堂教學效果的提升。

一、發揮教師的主導作用

重視教師教學活動中的主導作用能夠使網絡環境下的小學語文探究性學習更好地開展。在四年級《出塞》的古詩探究性學習課程中，教師的主導作用有著深刻的體現。首先教師要提升對于課前準備工作的重視程度[1]。在課程開始前，教師需要就本節課程的教流程進行一個設計，使其能夠對課堂節奏有一個良好的把握，讓課堂教學的進度更加合理。同時，針對教學任務和教學目標的設定可以幫助明確教師課堂教學流程，使學生能夠更好的掌握具體的知識點。其次，在開展課堂教學的過程中，教師需要按照預先設計的互動環節，引導學生積極參與問題的回答，為學生提供暢所欲言的空間，在鼓勵學生開拓思維的同時讓學生的興趣能夠保持在課堂教學活動中。最后是要引導學生利用好網絡教學工具。學生對于電子產品的興趣較高，在預習環節以及對應的提問環節使用網絡平板后，要引導學生參與到課堂活動中來，避免學生上課效果受到網絡平板的影響。

二、提升教師的專業素養

教師的專業素養對于開展探究性學習有著重要的影響。通過老師的語文功底提升教學質量，能夠幫助學生進行課堂知識的理解。在《出塞》的課程實踐中，老師的語文教學能力對于教學效果的提升發揮了重要的作用。一方面是老師專業素質過硬，能夠抓住課堂教學只能夠的細微知識點，將其融入到對于學生的教學中。例如針對故事中涉及到的多音字教學。老師在介紹《出塞》這首詩詞的發音以后，還對“塞”字的其它進行學習，同時對詩中的其它多音字有簡單的介紹，有效的擴展了教學范圍。另一方面教師的多年的教學經驗能夠幫助學生從不同的角度探究詩詞的意境。在針對“秦時明月漢時關”這一句進行賞析時，老師引導學生探究對于這一句詩從不同角度的理解，對于學生辯證思維能力起到了積極的培育。

三、充分運用多媒體教學

網絡環境下的探究性學習，要通過對網絡多媒體工具合理的使用安排使其在探究性學習中發揮重要作用。在《出塞》的探究性學習實踐過程中，使用到的網絡教學工具有優學派資源、學生平板、多媒體白板。學生平板的使用運用于學生預習環節，對于詩人王昌齡的生平資料的信息收集以及對于課堂互動環節學生意見的收集[2]。學生平板的使用能夠有效擴展學生的視野，提供更加豐富的課堂資源，同時有助于培養學生主動收集資料的習慣，引導學生正確的使用網絡工具。多媒體白板貫穿了探究性學習的全過程，通過視頻展示等方式向學生傳遞更加豐富的詩詞背景故事，幫助學生更好地理解。通過合理的借助多媒體網絡教學工具，能夠更好的實現課堂教學任務，同時培育學生對于網絡工具的健康合理的使用習慣。

四、重視學生的主體地位

作為課堂教學的主要參與者，重視學生在教學過程中的主體地位能夠有效的提升探究性學習的效果。傳統的教學模式中缺少對于學生主體地位的重視，導致學生對于課程興趣不夠，影響教學效果。在探究性學習中，通過多種方式讓學生主動參與到教學活動中，對于學生的學習效果提升有著重要的作用。在《出塞》的探究性學習過程中，教師首先通過學生共同預習的方法，引導學生在平板上進行詩人信息的收集提升了學生對于課程的興趣。其次在教學的過程中，通過設定問題引導學生積極參與到課堂互動中。同時可以將學生分組，小組之間對于詩句不同的理解進行探討，豐富學生的多樣化認知[3]。尤其是引導學生對于“萬里長征人未還”這一句的解讀，從出征的將士以及留守的家人兩個角度出發，將這一句中蘊含的兩個層面的思念之情抒發出來，能夠對學生的心理產生巨大的沖擊，更加理解古代將士保家衛國，絕不退縮的豪邁與悲壯。

結束語

探究性學習作為課堂教學模式的一個重要的改革方向，對于學生的全面培養有著重要的作用。對于網絡環境下小學語文探究性學習的策略，應當從四個方面出發：首先是發揮教師的主導作用，確保教師對于課堂節奏的把控。同時要提升教師的專業素養，使其能夠更加合理科學的完成教學目標。其次是要重視網絡教學工具的使用，一方面可以擴展教學資源，另一方面可以提高學生的課堂興趣。最后要重視學生的主體地位，提高學生在課堂中的參與度，從而提升探究性學習的質量。

參考文獻

[1]周紅霞.創新小學語文課堂教學方式激發學生學習積極性的策略探究[J].考試周刊，2021（70）.

[2]張順致.網絡環境下的小學語文互動式教學模式應用與探討[J]. 新課程·上旬，2021（40）.

[3]趙安慧. 關于開展小學語文探究性學習的思考[J]. 讀與寫，2021（24）.