傳授閱讀技巧，促進創作發揮

徐娟

摘要：閱讀和寫作都是小學語文教學中的重要組成部分，是對知識的運用和鞏固，同時也是小學生學習的重點和難點。語文教學活動的開展主要是向學生傳授基礎的文化知識，并對他們進行聽、說、讀、寫的教學，以提高語文綜合素養為最終目的。語文科目的實用性非常強，為人們日常生活的交流溝通提供的便利。本文分析了如何有效指導小學語文閱讀和寫作教學，提高他們的閱讀和寫作能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀和寫作;能力培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學階段是義務教育的基礎階段，承擔著然后語文基礎的責任。加上這個階段的學生可塑性比較強，掌握正確的方法和養成良好的習慣更為重要。通過閱讀和寫作，可以檢測學生所掌握的基礎知識和文化是否扎實，閱讀為寫作提供素材，寫作是閱讀素養的體現途徑，閱讀和寫作還能提供平臺讓學生汲取優秀的思想內涵和大膽表達自己的想法。

一、增加學生的閱讀量、發散想象力，奠定能力提高的基礎

小學中高年級的學生只有具備了足夠的閱讀量，有一定數量的閱讀經驗做支撐，能力的提高才會從可能變成現實。閱讀能力的提高以及閱讀素養的提升僅僅依靠課堂中的教材閱讀是遠遠不夠的，還要適當鼓勵學生參加課外閱讀活動，涉獵豐富多彩的書籍，不斷培養良好的語感、掌握正確的閱讀方法。一般的，閱讀的書籍的類別可以分為中國古代文學名著、國內外著名寓言故事、科教類書籍和童話故事等等。課本教材中選取了一些家喻戶曉的寓言故事和童話故事，還有一些故事和寓言則需要借助課外閱讀進行了解和收集。之所以重視寓言故事和童話故事在教材中的收錄，是因為童話寓言故事篇幅比較小，適合小學生的閱讀能力，同時，這些故事都蘊涵著生活和做人的道理，教會孩子們成長、為人處事。有些故事是留白式的結尾。教師可以抓住這一次及讓學生續寫故事的結尾，充分發展想象力和激發創造力。比如學習完人教版小學四年級下冊第八單元第29課《寓言兩則》的“紀昌學射”和“扁鵲治病”這兩個故事之后，基于小學生的興趣愛好、身心發展規律和年齡特點等等，他們對故事比較感興趣，而且能充分集中注意力。因此，就是可以趁熱打鐵，當他們對這兩個寓言故事的啟示掌握之后，教師在通過多媒體工具找其他的寓言故事，以視頻、圖片或者音頻的形式展現出來，讓學生閱讀和欣賞，并大膽表達自己的見解。通過這樣的方式增加閱讀量、拓展知識視野。

二、教授閱讀和寫作的方法

閱讀不是簡單地瀏覽和朗誦，在閱讀之前，要先了解閱讀的目的以及掌握基本的閱讀技巧，才能推動閱讀活動的順利進行，并達到高效的目的。閱讀之后，對文章的主要內容和主旨思想進行概括是非常有必要的。但能力的形成、方法的掌握以及習慣的養成都需要較長的時間、需要大量的積累才可以實現。閱讀和寫作應該相互融合、相互促進和相互依賴，主要體現在閱讀活動的開展可以適當融入觀后感的寫作，一方面激勵小學生對閱讀內容進行深入探索，另一方面提高他們將所思所想用文字表達出來的能力。剛開始主要以摘抄優美的句子為主，接著豐富的寫作素材，時機成熟以后，則開始分享自己的想法和寫觀后感。比如學習人，教版小學六年級上冊第一單元第3課《草蟲的村落》這一篇課文時，由于文章是屬于散文題材的，其中運用了大量的修辭手法，將景和物描寫得栩栩如生，仿佛就在我們眼前。對于其中優美的句子，可以進行細致的講解和分析，然后摘抄到筆記本，便于早讀和晚讀時朗讀。除此之外，還可以讓學生仿照句型寫句子，以此掌握必要的修辭手法、提高寫作能力。

三、閱讀和寫作緊緊聯系生活

小學階段的學生在寫作的過程中容易出現無話可寫的現象，這一方面可能是由于基礎知識和文化素養不夠高，另一方面，則是因為生活經驗缺乏。在日常生活中，沒有認真觀察生活中的事物，或者不具備在寫作過程中融入生活素材的能力。藝術來源于生活，并通過人們的加工和創造而高于生活?；诖?，教師應該從提高學生觀察生活的能力入手，組織觀察活動，并將觀察到的事物記錄下來，形成素材集。除此之外，還需要培養寫日記和周記的習慣，學生自主觀察來獲取寫作內容，記錄生活的點點滴滴。只有動手寫，腦子里積累的閱讀素材以及生活中觀察到的素材才能以文字的形式表達出來，慢慢地，語言組織能力和表達能力也會有所提升。比如在學習人教版小學四年級下冊第二單元的習作時，要求寫一篇主題為“我的奇思妙想”的文章，所以教師應該先布置讓他們觀察生活中各種各樣的事物的任務，并提出相應的目的，使他們充分發揮自己的想象力和創造力，奇思妙想地將事物與事物聯系起來。

結束語

綜上所述，語文整體成績的提高和綜合素養的提升在很大程度上依賴學生閱讀和寫作能力的水平。閱讀和寫作最大的特點是主觀性強，反映學生的知識儲備和邏輯思維，教師指示閱讀和寫作教學中的指導者和引導者，只能教授一些客觀的知識和方法，而無法支配學生的思維。教師要使自己的作用最大化，通過組織好閱讀和寫作活動為學生提供良好的展現平臺，逐步提升個人能力。

參考文獻

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