踐行雙減理念，開展作業分層

申雪梅

摘要：隨著國家雙減政策的落實，要求小學老師在授課過程中，要立足學生自身特點，充分尊重學生的主體性。通過科學的教學設計，真正達到“減負”“增效”的效果。小學英語老師在雙減政策下，如何體現作業分層，需要英語老師不斷突破傳統，創設路徑。從作業設置方面入手，不斷提高小學生英語學習的效率，促進小學生全面健康發展。

關鍵詞：雙減理念;作業分層;小學英語;探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：雙減政策要求老師要減輕學生的作業量。小學英語老師如何在減少學生課后作業的基礎上，促進學生英語水平的提高。這就需要老師要從作業優化方面入手，根據每個學生的個體差異，布置不同層次的作業。開展作業分層的模式，能使每個學生的內在潛能得到充分發揮。本文主要分析了英語老師從作業量、作業難度等方面來探析如何優化作業分層模式。

一、從作業量入手，進行作業分層

隨著新課程改革的不斷深入，國家越來越重視小學生素質教育，雙減政策的提出順應了這一要求。為更好地在此背景下提高小學生的英語水平。英語老師要從作業量方面入手。一改以前“一刀切”的作業布置方法，通過立足每個學生的不同需求來制定適合小學生發展的作業計劃。

例如：老師在講解六年級Unit2《Katie always gets up early》時，本篇課文的重點是讓學生運用一般現在時描述經常發生的動作和行為。英語老師在進行作業布置時，通過作業分層的方式，從作業量方面入手，來進行作業布置。如何體現作業量的不同，教師要立足全班同學，在平等對待全體學生的基礎上，鼓勵學有余力的同學完成更多的課后任務，來體現作業分層布置。比如：教師可以將作業分成三部分，第一部分是要求學生聽讀、認讀本節課中所學的B部分重點詞匯和A部分課文5分鐘，所有同學必須完成;第二部分讓學生在完成聽讀作業的基礎上對本節課語法進行理解，即頻度副詞和動詞三單的運用;運用重點詞匯和三單句型結構寫4-6個句子，可以抄寫文中句子或自己造句，百分之八十的同學必須完成;第三部分是讓學生在完成前兩項的基礎上，用英文說一說自己的日常生活中一天的各項活動（選做）。通過對作業量，提出明確實行要求的方式，不斷貫徹雙減理念下作業分層布置的理念。

二、從作業難度入手，進行作業分層

小學階段學生的心智正處于發育時期。學生的學習能力、智力各不相同。英語老師要根據這一特點，在作業布置時，根據學生的不同水平，因材施教。通過分層次的作業布置方法，讓學生在做作業時既“吃得飽”又“吃的好”。促進學生更好的對知識消化吸收。

例如：老師在進行六年級下冊Unit3《We should learn ?to take care of ourselves》中，本節課的重點是讓學生學會用“We should”句型來進行話題討論。在本節課的學習中，要求學生學會Part A中的對話，這對學生詞匯量有一定的要求。本節課的學習對學生來說有一定的難度，老師在進行課后作業布置時，針對不同學生的學習情況，將作業分成易中難三個部分。第一部分（基礎作業）：讓學生聽讀并抄寫本節課的單詞。比如：take care of，healthy，keep等新單詞。第二部分：（鞏固作業）：鼓勵部分同學在把基礎作業完成的情況下，對課文內容進行中英文互譯，達到鞏固課堂知識的效果。第三部分：（提升作業）：鼓勵學有余力的同學，在完成前兩項學習任務后，可以對課文內容進行復述或提出自己對保持健康的想法。通過這種梯級作業布置的方法，根據學生不同的需要和學習能力來合理的分工。增強學生完成作業的主動性，讓每一個學生都有具體的任務，促進小學生英語學習能力的提高。

三、從作業布置方式入手，進行作業分層

通過進行作業分層的布置方法，其根本目的是為了在順應學生不同差異的基礎上，通過鼓勵學生學習英語，調動其學習積極性。從而促進英語學習效率的提高。從作業布置方式入手，改變單一的作業布置方法。讓學生通過實踐等形式來完成作業。更好地促進學生英語水平的提高。

作業的布置也要充分考慮學生完成的積極性。從目前的小學英語作業布置來看，老師通常會采取傳統的布置方法。讓學生們抄寫單詞、對課文內容死記硬背，趣味性嚴重欠缺。既不符合素質教育的要求，也沒有達到真正“增效”的目的。老師在分層的基礎上，從作業布置方式入手，促進小學生英語素質的提高。例如：老師在進行六年級上冊Unit1《What did you do during the holiday 》中，本節課的教學目標是讓學生學會運用過去式描述人物已經做過的事情。老師在進行作業布置時，可以以小組為單位，讓同學在課下通過討論，用英語的方式將自己小組內假期里做過的事情描述下來，可以借助老師和父母的幫助，在下節課上課時，各個小組進行交流分析。通過評比投票的方式，讓學生們選出語句表達準確并且內容表達完整的小組。通過靈活性的作業布置，讓學生們既掌握了過去式的用法，也培養了學生的自學能力。

結束語：在雙減理念下，如何進行小學英語作業分層，是對小學英語老師提出的新的挑戰。通過作業分層的方法，既尊重了學生的主體差異，又保障了英語課堂的高效進行。英語老師要不斷優化作業分層的路徑，不斷提高小學生學習英語的能力。

參考文獻

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