小學科學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)與提升研究

黃小莉

摘要：我們都知道，小學科學是培養(yǎng)學生科學意識、科學興趣以及綜合素養(yǎng)的重要學科，同時也可以通過科學教學培養(yǎng)學生的動手能力。但在實際教學中，學生的動手能力并沒有通過科學學習得到有效提升，尤其在科學實驗教學中很多學生都不能得到真實動手操作實驗的機會，有些教師甚至只是利用一些簡單圖片或者視頻為學生講解實驗。對此必須改變科學實驗的教學策略，從培養(yǎng)動手能力的角度入手，幫助學生真正理解和吸收科學知識，這樣才能獲得更好的教學效果?；诖?，本文對小學科學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)和提升做了簡要分析。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;動手能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

科學實驗是小學科學教學的重要構成，而利用科學實驗培養(yǎng)學生的動手能力必須讓學生親自操作，如果實驗難度過高或者比較危險再通過其他方式講解，這樣才能真正達到提升動手能力和實驗教學效果的目的。

一、為學生提供更多操作實驗的機會

傳統(tǒng)的小學科學實驗教學以教師口頭講解為主，不僅占比非常少，而且學生幾乎沒有親自操作實驗的機會，這樣的實驗只能停留在理論層面上，對學生動手能力的提升沒有任何幫助。因此，若想利用科學實驗教學培養(yǎng)學生的動手能力，必須改變這一現狀，要為學生提供更多操作實驗的機會。以“加快溶解”的實驗為例，教學過程中教師為學生提供燒杯、食鹽、冷水、熱水等必備的實驗儀器和材料，接下來為學生講解注意事項，然后讓學生取兩份相同質量的食鹽，分別放入兩個燒杯中且都不攪拌，此時學生會發(fā)現水溫高的燒杯中食鹽的溶解速度快，完成實驗后再讓學生闡述實驗結果。這樣才是真正的實驗教學，才能讓學生在完成實驗之后有所收獲，并且提升動手能力[1]。

二、實驗教學的規(guī)范化開展

規(guī)范化開展實驗教學是小學科學實驗教學的前提，學生的動手能力在這個過程中也可以得到一定提升。雖然小學生的好奇心都非常強，對于科學知識也非常感興趣，但科學實驗必須建立在嚴謹和規(guī)范的基礎上，如果在操作實驗過程中出現了失誤，不僅會導致實驗失敗，甚至有可能引發(fā)一些危險。對此，開展實驗教學之前必須對實驗的操作規(guī)范加以明確，首先可以由教師為學生演示實驗，比如在“測量氣溫”的實驗中，可為學生提供氣溫計，接下來由教師為學生講解氣溫計的使用方法，并演示如何正確測量氣溫，隨后再讓學生通過分組合作進行操作[2]。這樣即可保證學生能夠順利完成實驗。另外為了加強學生對規(guī)范實驗的理解和認知，可以在實驗室的顯眼處張貼實驗規(guī)范操作圖示，或者編寫規(guī)范實驗的口訣，讓學生了解實驗中的注意事項以及違規(guī)事件的后果。在實驗過程中教師要注意觀察，并在學生出現錯誤操作時及時糾正，便可通過規(guī)范化的實驗有效培養(yǎng)學生的動手能力。

三、充分利用實驗操作與科學知識

開展小學科學實驗教學，一方面要保證學生的安全，另一方面也要讓學生在科學知識的指導下順利完成實驗，并且在實驗之后有所收獲。這要求開展實驗教學之前需要對相應的實驗目的和原理加以明確，并在教師演示實驗之后讓學生思考。實驗過程中可利用一些問題對學生進行引導，讓學生在動手操作實驗時結合相關問題深入思考，而且教師要注意向學生提出問題以后，要讓學生親自通過實踐去驗證和解決。另外有為學生提供更多的自由空間，在學生實驗過程中只是進行觀察，此外不做多余的約束[3]。這樣不僅可以令學生的動手能力得到顯著提升，而且可以讓學生在實驗過程中逐漸形成獨立思考的良好習慣。實驗教學不能停留在表面，應在實驗之后進行總結概括，引導學生闡述其在實驗過程中的發(fā)現，以及其個人對實驗的理解。比如在“水能溶解多少物質”的實驗中，可以向學生提出一些問題，攪拌棒在這個實驗中的作用是什么、小蘇打和食鹽在水中的溶解份數是否一致等，實驗結束之后讓學生闡述實驗流程和結果，以及其在這個實驗中有怎樣的收獲，從而便可讓學生通過這一實驗得到更全面的提升。

四、結合課堂教學和生活實際

科學知識來源于生活，因此科學實驗教學不能只停留在課堂上，要通過和生活的充分關聯(lián)進一步加強學生的理解，對此可以利用一些生活中的事物開展科學實驗，這樣學生的動手能力就不會被課堂限制。這要求除了在課堂上開展實驗教學外，同時也可以為學生布置一些實驗性課外作業(yè)，讓學生在生活中通過相關實驗繼續(xù)提升動手能力，或者利用生活中的事物對課堂實驗進行拓展。這要求小學科學教師應和家長保持良好溝通，讓家長陪同孩子共同完成實驗，以此保證學生在課外的實驗也能夠安全順利地進行。除了為學生布置實驗性作業(yè)之外，也要告訴學生應注意觀察生活中的科學現象，并使用課堂中學到的知識解釋這些科學現象。如果在生活中遇到一些難以理解的科學現象，或者無法用課堂中學到的知識加以解釋時，可在家長的幫助下查詢有關資料，這樣學生的知識面將得到顯著拓展。

結束語：

綜上所述，作為小學科學教師，對實驗教學必須有一個正確的認知，要知道實驗教學就是要讓學生親自操作，然后通過規(guī)范化的實驗，讓學生在科學知識的指導下以及和現實生活的關聯(lián)中將各種科學理論知識充分吸收，不斷增強動手能力，最終達到實驗教學的真正目的，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李紹貴.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)分析[J].2020，30（9）：65-66.

[2]歐陽璐珂.小學科學實驗教學對學生動手能力提升的研究[J].兒童大世界：教學研究，2018，11（3）：102-106.

[3]包丹.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2019，03（41）：15-16.