任務型語言教學在高中英語教學中的應用

葉沁蕓

摘要：隨著我國適應全球化大環境的步伐逐漸加快，英語在社會上的溝通交流作用越來越明顯，國家對于外語人才的需求日益增長，而英語教學則是培養外語人才的重要途徑之一。英語教學作為高中教學活動的主要組成部分之一，它不僅需要學生掌握基礎的理論知識，更要求學生的實際應用能力得到提高與發展。任務型教學模式的提出，為未來的英語教學指明了方向。通過對在高中英語教學中應用任務型語言教學的重要性進行闡述，并提出應用對策，希望可以推動高中英語教學的發展與進步。

關鍵詞：任務型語言;高中英語教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：任務型教學最先是由美國教育學家杜威提出，它強調以學生為中心，以實用主義為核心，引導學生在做中學，并且教學活動需要圍繞著教學任務展開，從而達到教學目的。任務型語言教學與英語教學進行結合，能夠將英語的實用性特點最大程度地展現出來。通過引導學生完成學習任務，可以鍛煉學生的學習能力以及團隊合作意識，有效提高英語綜合應用能力，提高高中英語教學效率。

一、在高中英語教學中應用任務型語言教學的意義

任務型語言教學相對傳統教學來說是一種創新，主要針對當今社會英語的快速發展，而高中英語是要求學生不僅掌握基本理論，還需要考察學生的實際應用能力。任務型教學是教育者在不斷的教學實踐中總結出來的一套新型教學方法，其意義在于能夠讓學生為用而學，做到活學活用，這對學生的英語學習有極大的幫助與意義，也對當今高中英語教育者有重要意義。

1.提供真實情景，幫助學生快速進入課堂

高中英語不僅要求學生對基本的英語語法、語句達到熟悉的程度，還要求學生能夠熟練的進行交流。反觀傳統英語教學，培養的學生僅僅是為了應試教育而學，在傳統教學中要求學生做得最多的就是反復熟讀背誦從而達到熟能生巧，而這種教學很難讓學生在較短的時間里進入主題，即使在生活中學生用英語進行交流，也僅僅是之前熟悉的句式，很難讓學生做到舉一反三。這是因為在課本中的這些對話很難讓學生產生真實的場景，在學生對話交流中，學生難以將自己帶入語境。當英語教學采用任務型語言教學模式時，教師可以將英語課本中的知識利用多媒體設備展現出來，為每個課題設置不同教學任務，從而為學生提供一種真實有趣的學習環境，與課文相關的圖片、音樂或者是關于學生所想的內容，讓學生達到視聽相結合，營造一個輕松愉快的學習環境，從而大大提高學習效率。

2.提高學生的實踐能力

現代英語教學越來越注重為用而學，英語和其他學科不同，它是一門語言性學科，而語言是一種工具，因此，學生學習英語過程中不能脫離實際。傳統教學模式是讓學生通過不斷練習，將英語這門學科用筆寫出來，而不太注重學生用嘴說的能力，忽略了語言學習的本質。其實，實踐對于提高學生的口語能力和交際能力非常重要，在任務型教學中我們一定不能忽視，教師可以改變教學模式，以課本為輔、實踐為主，把更多的課堂機會留給學生，讓學生通過分享互動的方式進行學習，從而讓整個課堂活起來，使得學生的英語實踐能力得到快速的提高。

二、在高中英語教學中應用任務型語言教學的有效措施

1.教師著力組織有效的小組活動任務

任務型語言教學方法重在“任務”二字，這就需要教師根據學生學習情況以及教學安排設計各種形式的教學任務，并要求學生完成。任務的類型設計需要多樣化，既能符合教學安排，達到教學目標，又能吸引學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，使學生在學習過程中可以與同學進行充分的交流、溝通與合作，因此，教師在設計任務時還需要考慮團隊協作完成的小組活動。

例如，教師在教學外研版高一英語必修第一冊（2019年版）Unit4《Friends forever》時，考慮到學生進入新班級一段時間，對于班級同學已經有了一定的了解，同學之間不會再有陌生感。因此，教師可以借此機會采用小組討論的任務型教學模式進行授課。將班級學生進行分組，需要注意的是，教師需要根據對學生的了解，盡量安排性格開朗的與相對沉默的、成績拔尖的與基礎一般的學生分到一組，互相幫助學習。分組完成后，為了展現“friends forever”的主題，教師可以為小組學生設置一些需要大家合作才能完成的游戲。例如“傳話游戲”，教師悄悄給每組的排頭學生說一個本課生詞，并依次往下傳，最后由第八個學生說出答案。看似簡單的游戲，但是過程中很容易因為個別學生注意力不集中、未進行課前預習等情況造成任務失敗。這樣的課堂模式不僅可以活躍課堂氛圍，還能有效提高學生學習興趣與團隊協作能力，為課堂的順利展開做鋪墊。

2.任務型語言教學的展開時機需恰當

盡管任務型語言教學存在諸多優勢，但是這種教學模式并不是適用于課堂的每一個教學活動，教師在教學過程中需要選擇恰當的時機展開任務型語言教學。只有時機恰當，才能發揮出教學的最佳效果，否則，學生便會對毫無節制與盡頭的學習任務感到麻木與厭煩，甚至產生英語學習的抵觸心理。

例如，教師在教學外研版高一英語必修四Module3《Body Language and Non-verbal Communication》時，可以圍繞“body language（肢體語言）”為話題展開教學。不過，教師在課堂開始不應該立即開展任務型語言教學活動，而是需要先向學生講解肢體語言的相關知識，它是人與人之間溝通的重要形式，再通過電子課件向學生展示中西方對相同肢體動作的不同理解。當學生對肢體語言有了一定的基礎了解之后再進行任務型語言教學，將會事半功倍。針對該主題，教師可以設置英語版本的“你比我猜”游戲，將這個富有趣味性的游戲引入到課堂，可以提高學生的英語表達能力以及團隊協作能力。妙趣橫生的課堂可以更好地幫助學生理解“肢體語言”的作用，以此實現教師的教學目標，強化教學效果。

結束語：

總之，在高中英語教學中進行任務型語言教學是必不可少的。在任務型語言教學過程中，教師分配的任務是關鍵，根據不同教學原則，將教學內容進行任務型設計，使之分解成一個個趣味性較強的任務，為學生提供一個良好的學習模式，讓學生在快樂中學習，在實踐中學習，以此調動學生的學習積極性，這樣不僅有利于學生主體性發展，還能提高學生的語言表達和英語綜合應用能力。

參考文獻

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