論小學語文識字教學中課堂質量提升策略分析

田元元

摘要：識字教學是語文課程中最重要的教學內容，認識文字才能為語文教學打下基礎，能夠讓學生更加全面的了解漢字。在語文教學中，教師要重視識字教學的工作開展，讓學生認好字、讀好字，逐漸提升他們識字的質量，從而促進學生學習語文知識的能力和素養。本文就小學語文識字教學中課堂質量提升的策略展開討論。

關鍵詞：小學語文;識字教學;課堂質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：識字練習是學生完成語文基礎知識練習的重要開端，對學生今后更深入的掌握基礎知識具有積極的意義，學生也能很好的識字，對日后掌握語文打下了一定的基礎。對于中小學生而言，識字教育是存在著相當的困難的，而且學生們在學習時也很可能會出現不同的問題，因此，學校也要求老師們運用教育技術手段，來提高識字教育的課程教學質量。

一、教學現狀

（一）教學方法的欠缺

一直以來的教學都是由教師來講述課本上的內容，運用灌輸式的方法讓學生學習，容易產生學生前邊學后邊忘的情況，死記硬背的方式讓學生被動的接受，對所記的文字只是存在于表面的記憶，時間一長就很容易忘記，因此教師要改變這種教學方式，創造出新的教學模式，讓學生能夠形象的記住文字。

（二）記憶負擔重

由于文字數量過多，所以小學生在學習文字的時候比較吃力。教師在教學時，沒有合理的教學計劃，直接進行知識的灌輸，忽略了漢字記憶技巧的教學，導致小學生的記憶負擔過重。大多數教師認為小學生可以通過多次抄寫的方式進行漢字記憶，因此就會按照課本的內容和流程來教學，但是抄寫多了會讓學生失去興趣，對老師后續的識字教學產生了阻礙。

二、識字教學的課堂策略

（一）改變教學模式

1.教學模式的創新

傳統的教學方法是教師根據教材內容，對學生進行漢字知識的灌輸，讓學生死記硬背，這樣不僅記不住知識，還會使學生喪失興趣，因此教師要采用多元化的方式對學生進行知識的傳授，當進行小學語文的識字教學時，首先要對學生的水平進行估測，根據結果制定針對性的教學策略，使用小學生能理解的教學方法，把握整體的教材內容，將零散的知識整理成完善的語文知識，鼓勵學生自主探究漢字知識。

2.根據課堂內容創造情境

想要有效的提高學生的學習興趣，教師可以根據教學內容創造一個生動的情境，打造輕松的學習氛圍。處在小學階段的學生，對新鮮的事物會有好奇心，所以教師創造的情境能夠讓小學生加入到課堂內容的學習中，有助于他們學習新的知識，也對教師的課堂質量有一定的提高。

3.運用多媒體進行教學

隨著科技的發展，信息技術也滲入到了各個領域，當教師在進行識字教學中，可以運用多媒體的形式，多媒體技術的應用，打破了識字教學的靜態感，讓漢字“活”了起來，實現了體驗式教學，激發了學生的好奇心，讓他們產生新鮮感，用多媒體播放圖片、視頻和動畫等，有助于學生學習興趣的提升，不僅能加深他們的記憶，還能有效的提升教學質量。

（二）開展文字游戲進行教學

小學生有很強的好奇心，對凡事都想知道結果，教師可以從這一點出發，利用他們的獵奇心理進行識字教學，激發學生的學習興趣。在進行課堂教學時，教師可以通過猜字謎的游戲，調動他們的積極性，激發他們的思維活躍能力，讓他們能更好的認識漢字。教師在設計字謎的時候，要跟緊密結合教學內容，采用小學生的思想和理解水平編寫，以此開展識字教學。

（三）拆字教學提升學習熱情

在小學語文識字教學中，要激發學生學習的熱情，提高他們的學習興趣。每個漢字都有每個漢字的寓意，雖然目前對漢字的解釋沒有絕對的統一，但是教師可以根據分析，把漢字進行拆分，讓學生親身體驗漢字的含義，在講解時，如果被老師的講解所吸引，那么就會專心的學習知識了。

（四）做好生字的分類

漢字在學習的過程中會有一定的難度，但是在學習時會發現漢字中有很多相像或相似的字體，他們之間有一定的聯系，在進行識字教學前，教師可以把這些漢字進行歸類，同時也讓學生進行及時的反思和總結，這樣學生在學習漢字的時候才會事半功倍。而且漢字還能根據音、形、義等某一方面的特點，進行集中教學，讓學生逐步掌握識字方法，進而提高識字能力。

（五）用實物識字提升效率

當小學生在學習漢字的過程中，對于抽象的知識是很難理解的，所以在開展識字教學課堂時，老師可以根據生活中的物品，來輔助識字教學，學生在學習的過程中會受到視覺和觸覺的刺激，能夠加深對漢字的形象認知，這種方法不僅能提升學生的學習興趣，也能讓學生了解相應漢字的意思，對小學語文課堂的識字教學有著積極的作用。例如，在教學生認識“球”時，可以拿球告訴學生這個就是球。

（六）讓學生在體驗中識字

學習的知識來自日常生活，但又超出日常生活。偉大的教育家杜威就曾說"教育即生活"，所以，在學校語文的識字教育中，老師可能通過課堂教學創設出一種日常生活情景，使學生在熟悉的生活下掌握漢字，但對漢字的掌握卻存在著一定的困難，在對一些詞語的認識上也可能會產生誤差，從而造成了學生對它的認識往往是一知半解。如果能讓學生在他們所熟知的生活環境中學習，讓其在體驗中識字，他們的主觀能動性會得到一定程度的激發，有利于促進小學語文的識字教學質量的提升。例如，老師可以組織學生介紹他們的家，讓學生通過對家里的描述，來掌握漢字。比如當他們一放學回家把書包放到沙發上，吃飯的時候在餐桌上，寫作業的時候在桌子上等等，跟生活結合起來，會讓漢字的學習變得更加容易。

（七）鼓勵學生學習文學經典作品

教師不僅要提高學生的成績，還要培養學生學習漢字知識的興趣，提倡學生進行自主學習，提高識字能力。教師可以引導學生利用課外時間閱讀文學經典作品，了解漢字的不同用法，根據實際情況將漢語文學經典和識字學習結合起來，讓學生在閱讀文章的過程中學習和理解漢字的用法，進而提高識字教學的質量。

結束語：綜上所述，教師要改變傳統的教學方式，為學生營造生動的學習氛圍，還應當要注重識字教學的開展，幫助學生對漢字的學習，為他們以后的語文學習奠定基礎，采用新穎的教學手段，讓學生喜歡對漢字的學習，更加主動進行漢字的探究，從而實現識字小學語文識字教學的質量。

參考文獻

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