小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究

陳愛慧

摘要：現(xiàn)今我國(guó)教育事業(yè)逐年發(fā)展，新課程改革的教學(xué)方向也與傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了較大的區(qū)別，教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程改革的教學(xué)方向思考自身的教學(xué)問題，并根據(jù)其教學(xué)方向制定有效的教學(xué)策略，教師也要不斷地創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者將重點(diǎn)分析現(xiàn)今教學(xué)中創(chuàng)新教育存在的問題，進(jìn)而教師針對(duì)問題制定有效的創(chuàng)新教學(xué)方案，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

新課程改革并不是變化教學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，主要是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方向和教學(xué)方法，進(jìn)而教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來(lái)的人才也更符合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的需求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)下自主探索和學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生的綜合能力得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

1目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育存在的問題

1.1教學(xué)方法單一

現(xiàn)今我國(guó)教師的教學(xué)思想都過于傳統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背知識(shí)內(nèi)容，其課堂學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)生的綜合能力也得不到提高，其主要原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法過于單一，并沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師對(duì)學(xué)生僅停留在硬性灌輸知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)知識(shí)更加厭煩，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提高。

1.2沒有以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師將自己當(dāng)作課堂主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自主性并不注重，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題也得不到有效地解決，學(xué)生更沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。新課程改革中提出，教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，但教師的教學(xué)理念較為老舊，學(xué)生不是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有自主探索和思考的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而學(xué)生的綜合能力水平得不到培養(yǎng)和提高。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新

2.1豐富教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然教材內(nèi)容一樣，但不同的教學(xué)方式所構(gòu)建的教學(xué)課堂效果都不相同，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該豐富課堂教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受到多元化學(xué)習(xí)的樂趣，也確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，學(xué)生也能夠更為高效的理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生的綜合能力水平得以提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠提升。

在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課，在課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生利用圖片的形式展示課文中所描述的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中可以利用圖片的內(nèi)容幫助自己理解文字的含義，學(xué)生也能夠通過圖片學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為主動(dòng)，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。教師也可以利用圖片為學(xué)生拓展課外的相關(guān)知識(shí)，并向?qū)W生講述與蝌蚪相關(guān)的故事內(nèi)容開展教學(xué)，一方面課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自主性，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

2.2改變教學(xué)理念

教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最為主要的就是要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的同時(shí)其教學(xué)方法才能夠更加靈活、多樣，也利于為學(xué)生建設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。教師可以將語(yǔ)文知識(shí)與游戲相結(jié)合，利用游戲激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在游戲的學(xué)習(xí)中成為課堂主體，教師給學(xué)生更多自主思考和探索的空間，學(xué)生也能夠更為深入地了解知識(shí)內(nèi)容，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《拍手歌》一課，教師可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊唱歌，在唱歌的過程中教師讓學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行拍手，學(xué)生能夠在游戲中有更為真實(shí)地感受，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中更加了解課文中所描述的內(nèi)容，學(xué)生的理解能力得到提高，游戲的教學(xué)形式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。游戲的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間參與知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升，更利于全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.3提升學(xué)生主體作用

學(xué)生課堂的主體性提高才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，對(duì)此，教師可以利用小組合作的教學(xué)形式提高學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主探索和交流思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障，其綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《曹沖稱象》一課，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中一樣邏輯性的問題，學(xué)生以小組合作探索的形式思考其問題的答案，學(xué)生可以在小組中進(jìn)行合作交流，學(xué)生有更多地思考和探索的過程，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體性也能夠得到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

結(jié)束語(yǔ)：

以上內(nèi)容充分對(duì)現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，教師的教學(xué)能力以及教學(xué)方式的創(chuàng)新能力將會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂的同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

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