新課程理念下高中化學有效教學策略的研究

馮金梅

摘要：高中階段在學生的整個學習生涯當中占有非常重要的地位，并且會起到非常重要的作用，高中學生在實際的學習過程中面臨著人生的一個十分重要的轉折點。高中學習生涯當中針對化學的學習在很大程度上對于學生自身的科學意識、綜合能力以及綜合素質都有著十分重要的意義與作用。因此，高中化學教師需要針對教學過程中存在的現實問題提出相應的解決策略。基于此，本文章對新課程理念下高中化學有效教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：新課程;高中化學;有效教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

化學是高中階段的一門重要課程，是學生理性思維建立的重要途徑。但目前，在高中化學課堂中，教學仍然存在著諸多問題，主要體現了傳統的教學方法為單一地傳授，這樣一來，既不利于學生主觀能動性的發揮，同時也會影響學生的可持續發展，對此，教師作為課堂的實施者，應將新課改理念融入到實際課堂中，并重視學生的課堂主體性，把握化學這一學科特征，挖掘每一章節內容的內涵，進而推動化學教學模式的更新與變革，以此促進學生的可持續發展。

一、高中化學教學中存在的問題

（一）學生缺乏實踐機會

高中化學是一門實踐性學科，很多理論和概念都是通過實驗得來的。學生在學習過程中也需要通過實驗來驗證相關化學反應。但受高考影響，教師需要不斷趕進度，部分教師就直接省略了實驗課，只通過多媒體來播放實驗視頻。這樣一來，學生完全沒有動手的機會，就無法真正掌握和消化化學知識。

（二）不注重師生互動

教師忽略了與學生之間的交流，沒有意識到以人為本育人理念的實踐要求及策略，無視學生的自主探索及延伸。過于注重簡單經驗的總結以及機械理論知識灌輸，留給學生自由探索的機會以及空間比較少。學生學習相對比較被動，對教師非常依賴，難以意識到化學學習的樂趣和奧秘，無法真正實現自主參與和大膽創新，個人舉一反三和知識遷移能力不足。

二、新課程理念下高中化學有效教學策略

（一）巧妙設計問題，激發學習熱情

在高中化學教學中，教師巧妙地設計教學問題，能夠有效地培養學生學習興趣，激發學生學習化學的熱情。在高中化學教學中適當提問，不僅能夠幫助學生提高其自主學習的能力，讓學生積極主動地探索高中化學知識內容，還能夠讓學生在學習和尋找答案的過程中獲得成就感，從而不斷提高學生的探究能力，發散學生思維，提升學生的思維能力。對于教師而言，巧妙地設計化學教學問題，需要創設良好的問題情境，創設問題情境是開展問題教學模式的前提，只有合理科學地創設問題情境，才能夠充分而有效地激發學生學習化學的主動性與積極性。同時，在設計化學問題時，教師需要以學生的知識水平、認知規律以及學習能力為基礎，結合課堂教學的內容與教學目標設置問題。當教師提出問題后，學生會在好奇心的驅動下自主學習、自主探索，主動解決問題。除此之外，教師在課堂教學中還可以引導學生主動進行質疑，從而更好地激發出學生對于化學學習的興趣。當學生質疑的觀點存在錯誤時，教師應當糾正和引導學生形成正確的認知與思維。

（二）利用微課提升教學表現力，降低學生理解難度

化學教學當中的知識有的肉眼可見，也有一部分是在微觀世界當中，隨著化學學習的深入，學生學習的化學知識難度提升，研究對象也從宏觀變微觀，這個時候以理論形式去講解知識點，就會讓化學知識變得抽象難懂，增加了學生的學習難度。這個時候教師就需要借助一些"特殊"的教學道具，來降低學生的學習難度。微課是一種信息技術發展下衍生的教輔產物，通過視頻、音頻、圖片的形式來直觀展示抽象復雜的知識點，尤其是化學當中的微觀世界展示，微課能夠通過具象化的知識呈現，讓學生清楚準確的看到化學中的分子結構、反應過程中各種元素的動態變化，能夠大大降低學生的理解難度，提升教學的趣味。教師在教學前，可以以該堂教學內容為關鍵詞，在網絡平臺上搜索相關的科普短片、名師講解、實驗視頻等內容，在教學中通過微課來進行講解，然后再輔以自己的闡述，能夠提升教學表現力，大幅的降低學生的理解難度，同時提升教學效果，對高中化學教學有效性的提升有著積極的幫助。

（三）結合生活元素，構建高效課堂

化學學科很多內容都具有很強的抽象性，但一些基礎性的學習內容也具有廣泛的實用性，這也是基于自然與生活總結而來的化學知識本質。教師要在日常生活中捕捉生活化的化學元素，將化學知識作為材料融入課堂教學，并且這些生活化的元素要貼合學生的認知基礎，符合學生的理解能力，有效拉近學生與新知識之間的距離，引導學生深入感悟化學的實用價值。例如，在學習“生產生活中的含氮化合物”一課時，教師可以將氮元素的兩種重要作用作為教學切入點，指導學生探究氮在生活當中的常見應用。如氮是人體生命物質的重要組成元素，在人體當中的血紅蛋白中就含有氮元素;除了與我們生命體征具有密切關聯以外，氮在農業生產和科學研究等相關領域獲得了廣泛應用，氮也是農作物生產的必備元素。在幫助學生基本了解氮的屬性之后，教師再逐漸引入含氮化合物的相關知識，談一談氮氧化合物可能對環境造成的一些污染等。從正反兩方面來分析氮的化學特征，進一步強化生活與化學課程的聯系，這不僅能有效豐富教學內容，而且能增強學生對理論知識的理解。

結束語

新課程理念是時代發展的產物，要求教師根據學生的身心發展規律了解學生的核心素養培養要求，通過對多種現代化教學方式的整合利用來引導學生自主分析，大膽拓展，確保學生實現活學活用。隨著時代的進步，課程教學在高中化學中的地位越來越高。創新教學方式不僅可以促使高中化學在整個高中階段的教學中充分發揮主體作用，還可以加快教學進程，提高教學效率，以此為國家培養推動社會發展的人才。因此，教師要在新課改的背景下快速轉變教學方式，積極培養學生的學習積極性和主動性，提升學生的學習效率、學習質量和綜合素養，繼而促進我國教育事業的穩步發展。

參考文獻

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