小學家庭教育協同指導的現狀及策略探究

董立娟

摘要：重視家庭教育協同指導是發揮家庭教育資源的作用，共同提升小學教育質量，完善家校共建共育舉措。雖然現階段家庭教育協同的發展遇到一定問題，其影響因素包含家庭的育人觀念、教師的協同指導等等，但相信從問題產生的根源入手分析問題，可以找到提升家庭教育協同指導質量的有效方法，從而搭建起更加高效的家校共育環境，為小學生健康成長提供必要保障。

關鍵詞：小學教育;家庭教育協同;現狀;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

相對于學校教育，家庭教育長期以來處在整個教育體系的邊緣化位置，家庭教育的功能、作用沒有得到凸顯，親子關系問題也日漸成為了社會熱點討論問題之一。針對此問題，國家相關指導部門相繼出臺了有關于加強家庭教育工作等的指導意見，再一次將家庭教育的重要性凸顯在社會面前，更需要學校、教師也認知到家庭教育的關鍵作用，可以適時適量適方向的給出專業性指導意見，幫助家庭教育體系快速成長起來，既分擔學校教育的壓力，又解決學校教育的短板問題。

一、小學家庭教育協同指導的現狀

（一）父母教育角色定位缺失

父母雖然是學生成長的第1教育人，但長期以來卻習慣于將所有的教育角色、教育責任推給學校，在學前階段是要求學前教育機構和教師負擔起父母這部分教育責任，在小學階段則是要求小學校、班主任、教師負擔起學生的教育責任，家長長期的出于各種原因沒有充分的教育時間，更難與學校和教師進行協同配合[1]。

（二）協同教育時間短、方法陳舊

雖然部分家長也認知到家庭教育協同的重要意義，但卻不清楚開展家庭教育協同的具體時間、空間、方式和內容，導致能夠進行教育溝通的時間短，仍然采用說教式家庭教育方法，學校和教師也缺乏對家庭教育管理者的專業指導，使得家庭教育協同質量難以提高。

（三）協同內容較為主觀隨意

我國現階段開展的家庭教育協同指導內容主要針對家長的教育觀念、現有教育方法和義務教育階段孩子的成長特點、成長變化等，基本也是教師發現了某些問題，或家長發現了某些問題及進行隨時指導，缺乏統一的指導課程、指導體系、指導方法，也缺乏對于具體問題的具體分析，導致協同的內容主觀隨意，缺乏科學性和系統性。

（四）協同保障制度不完善

雖然我國已經相繼出臺了如家庭教育指導意見等相關政策指導文件，但相對來說仍然缺乏一系列健全的保障機制。對于監督已出臺措施的落實情況的體質也較不完善，在家庭教育協同發展中所投入的資金、人力資源較少。學校、教師、家庭、社會也沒有形成縱向的、較為完整的相互督促相互引導的組織體系。

二、小學家庭教育協同指導的策略

（一）明確家校教育角色定位

首先，學校和家庭都應當明確各自的教育角色，進行準確定位，實現責任、權利和義務的相互補充，相互完善，又相對獨立[2]。

家庭將其教育的重點放在引導學生的道德思想品質和行為習慣模式，注重其健康人格的生成，而學校其教育重點是應當實現學生基于學科知識基礎之上的全面成長、家校雖然要做到教育互助，但也要明確彼此的邊線，不過多進行指導和干預。不趨同是使用教學方法，防止家庭教育角色過于依賴學校教育角色。

（二）發揮學校教育資源的專業化優勢

家庭教育相較于學校、教師的專業理論存在著主觀性、隨機性，不科學性的特點，所以學校應當發揮自有教育資源的專業化優勢，即教師的專業力量，對于家庭教育進行協同指導。

首先，教師要應當有正確的教育觀念，既認知到家庭教育的重要意義，又認可教育協同的關鍵價值，能夠主動的對家長進行引導和幫助，能夠制定較為系統科學的協同策略，能夠跟進協同工作的階段性成果，不斷的進行反思，以提升自身和家庭教育者的教育能力。

其次，教師應當主動拓展自己的知識視野，豐富自己的知識層次，主動學習有關于家庭教育方面的知識內容，從而提升個人的專業協同能力入手使協同可以高效穩定的開展。

為促進教師該方面能力的提高，學校還應當發揮組織作者的角色，邀請家庭教育專家走進校園，對教師進行1對1的專業指導和現場幫助;也可以創造教師、家庭之間的教育協同交流會，及時發現問題，解決問題。

（三）開辦提升家庭教育素養的個性課程

在深化家庭教育協同時，也應當組織開辦針對提升家庭教育素養的教育指導課，該指導課還要結合家庭的教育形態、教育問題、教育結果進行針對化的指導，如面向小學特殊兒童家庭開展的身體保育課程，針對兒童心理健康問題開展的心理咨詢課程等等，使得家長也具備全面的教育觀念。同時，考慮到部分家長工作實際情況，該教育課也可以實現線上線下相互協調，無法到現場參與學習的父母可以在網上課程上學習相關知識，下載教育視頻、教育軟件，隨時隨地開展碎片化學習，教師再及時進行跟進指導和幫助[3]。

三、結語

實現小學教育階段的家庭教育協同指導，可以發揮家庭教育資源、學校教育資源和社會教育資源的不同優勢作用，打造較為立體科學的學生成長環境和養育環境，這不僅需要各教育主體明確自己的教育角色，教育地位，還應當不斷推進教育資源的專業化、科學化和成長化，逐步提升教師、家長的教育素養，使教育協同能夠有一致目標，有配套方法。

參考文獻

[1] 焦偉婷， 郝曉芳. 小學家校協同教育存在問題及提升策略研究[J]. 辦公自動化， 2019（4）：3.

[2] 高妍. 家校合作，守望花開——小學對家庭教育指導的策略研究[J]. 文學少年， 2020（7）：2.

[3] 高書國. 覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系構建策略[J]. 教育研究， 2021， 42（1）：4.