新課程理念與小學數學課堂教學實施探究

熊金平

摘要：隨著我國教育不斷地改革，新課程映射出的新理念使傳統的教學方式逐漸退出歷史舞臺，教育部通過不斷地給老師滲透全新的教學理念，使老師也逐步改變了傳統的教育教學理念，并將新課程映射的新理念巧妙的應用于實際課堂教學之中。尤其是具有一定抽象性的小學數學課程，更應該根據新課程改變傳統教學方法，不斷根據新課程理念創新一些新穎的教學方法，以人為本達到一種學生會學、愛學，老師巧妙教學的新局面，旨在提高我國數學教學的教學質量，提高課堂教學的效果，培養學生良好的數學素養。

關鍵詞：新課程? 小學數學? 實踐驗證? 數學原理? 趣味教學? 課堂主人

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

新課程下的小學數學基本理念是，要求數學課堂教學情境化、生活化、活動化，這就要求數學老師在實際教學時，應該根據數學學科本身具有的特點、學生的年齡以及身心發展情況，逐步淘汰傳統的教學方式，多設計實施一些有趣的、高效的、結合生活實際的與小學數學教學相輔相成的教學方案。將課堂的主動權還給學生，并且引導學生根據自己的所需主動在數學課堂吸取養分，達到數學高效率的學習。以下就新課程理念與小學數學課堂教學實施探究做主要論述。

一、創設有趣環境將教學內容與實踐相結合

無論是學習還是生活，只有人們對某人某事感興趣的時候，才會全身心的投入到工作或學習之中，對于學生而言只有全身心的投入到學習之中，才能達到高效率的課堂學習，從而提升學習效果。而對于年齡不大的小學生而言，有趣的教學環境更容易吸引學生的注意力，讓學生從快樂中學習，提高學生的學習樂趣，進而達到老師高效的教學目的。

例如：小學數學教學內容中，種樹問題中的重合點問題是學生學習的重難點，這個問題要求學生要有縝密的數學思維，才能真正理解掌握這個很重要的知識點。但是剛踏入小學的孩子，大部分還不具有縝密的數學思維，單憑老師講解很難徹底理解并掌握教學內容。為了讓學生更加清楚的掌握此次的教學內容，老師則讓學生們扮演小樹苗，然后按一定距離排列開來，尤其注重重復點的學生站位，創設有趣的教學環境，通過學生親身體驗真正理解老師所要講述的教學內容，在理解的基礎上牢固掌握了教學難點，也促進了學生思維的發展。

二、設計有趣活動讓學生親身驗證數學原理

老舊的教學理念注重知識的教學，輕視學生能力的發展，也忽略了學生的思維發展水平，在新課程改革下，數學老師探索與研究了眾多教學方法，而在眾多教學方法中，老師們發現智趣教學不但可以讓學生全身心投入到學習之中，還可以通過學生親自參與教學活動加深了對基礎知識的理解與認識，更能讓學生親身驗證教學原理的形成，提高學生的學習效率和老師的教學效果。因此智趣教學在我國小學數學課堂得到了廣泛的推廣和應用。

例如：在學習圓錐體積計算方法時，數學老師設計了一項有趣的教學活動，首先將學生分組，然后每組分發一組圓柱和圓錐教學工具，還給每組分發了一杯清楚，任務是用圓錐教學工具將圓柱教學工具用水裝滿，在學生專注實驗時老師則從側面引導學生注意觀察實驗結果，讓學生通過有趣的活動總結出圓錐體積計算方法，親身驗證了圓錐體積計算的數學原理。學生親身驗證數學原理不存任何疑問的掌握知識，才能到達注重教學過程、發展學生學習能力的教學改革，才能更好的提高老師的教學效果。

三、開展趣味教學游戲讓學生做課堂的主人

被動的聽和學與主動地去探索去學習會產生截然不同的教學效果。因此小學數學老師在課堂教學時，應該開展一些趣味的教學游戲，把課堂的主動權還給學生，老師則在旁邊負責引導，解決學生在探索和學習所遇到的一些困難。進而增加學生學習數學的積極主動性，老師也達到了高效教學的目的。

例如：在講解正方體的表面積知識點的時候，老師提前通知學生攜帶剪紙所用的小剪刀到校，通過設置懸念讓學生帶著一顆好奇新來到了數學課堂，課堂開始時老師吩咐班長給每個同學發放一張學生平時用的方格紙，然后吩咐學生按照老師的要求剪開紙張：先剪下橫豎均為三個且連在一起的大正方形，然后按照此要求再繼續裁剪5個大正方形，然后用膠帶將六個大正方形固定在一起，看看哪位學生裁剪的又快又準，老師則給予一定的鼓勵，并引導學生根據手工游戲總結表面積計算方法。本次的數學教學是學生從產生好奇心、樂于制作、直觀觀察、認真聽講達到趣味學習、高效學習，進而提升老師的教學效果。

結語：

隨著生活水平的提高，家長對學生的學習環境以及國家對學生的教育目的都有了新的要求，為了順應時代變化，實現我國基礎教育逐步與世界教育接軌。我國的教育課程在不斷地改革與創新，在新課程改革下的新理念要求我國的教學老師要改變老舊的教學方法，不斷學習新的教學理念，創新學習方法，結合新時代的教學工具提高數學的教學質量與教學效果為，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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