沁潤數(shù)學(xué)文化 培育核心素養(yǎng)

劉淑文

摘要：數(shù)學(xué)文化是通過學(xué)生實(shí)際參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步形成的一些特殊的行為方式、思維方法和價(jià)值觀念。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)文化的沁潤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)立德樹人具有重要作用。教師可從數(shù)學(xué)文化元素、發(fā)展歷史、內(nèi)在魅力、經(jīng)典故事、特有形式等方面，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的文化因子，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的數(shù)學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，獲得數(shù)學(xué)文化的陶冶，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化? 教學(xué)滲透? 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、數(shù)學(xué)文化的意義和作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的“教材編寫建議”提到：數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中。教材可適時(shí)地介紹相關(guān)背景知識(shí)，包括數(shù)學(xué)在社會(huì)和自然中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)發(fā)展史的相關(guān)材料，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)家治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)，欣賞到數(shù)學(xué)之美。

回顧數(shù)學(xué)的發(fā)展史我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)偉大的數(shù)學(xué)家往往都是文化發(fā)展的傳承人，文化和數(shù)學(xué)在他們身上恰到好處得到了融合。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不單只是運(yùn)用于簡單的計(jì)算解題，更是為了實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生有如數(shù)學(xué)家般的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力、良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及對(duì)待問題的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，這就是數(shù)學(xué)文化所包含的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生涯中，你或許忘記所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是長期在數(shù)學(xué)文化中形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)會(huì)使你高效地解決問題，受益終生。這就是數(shù)學(xué)文化所帶來的魅力，彰顯核心素養(yǎng)，促進(jìn)立德樹人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的有效途徑

（1）深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好的推進(jìn)數(shù)學(xué)文化的全面滲透，首先就需要教師能夠立足教材，深入挖掘教材中有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其中很多內(nèi)容都蘊(yùn)含了大量數(shù)學(xué)文化，利用這些數(shù)學(xué)文化的教育和滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，比如說教科書中的“你知道嗎？”欄目中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化就十分豐富。作為教師，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在挖掘欄目的教育意涵，彰顯特有的學(xué)習(xí)價(jià)值，在認(rèn)識(shí)內(nèi)容完整性的同時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)所具備的科學(xué)性，凸顯數(shù)學(xué)文明發(fā)展的客觀性，更可以利用“你知道嗎”本欄目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助教材中的“你知道嗎？”中的小練習(xí)和數(shù)學(xué)文化小故事等，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問題深入恰當(dāng)。特別是在核心素養(yǎng)理念下逐步深化的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在選材內(nèi)容上除了基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)之外，同時(shí)加入了大量與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的內(nèi)容，教師對(duì)教材內(nèi)容的深度發(fā)現(xiàn)和挖掘就顯得尤為重要，通過挖掘豐富數(shù)學(xué)文化教育資源，并促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（2）探尋文化背景，豐富課堂教學(xué)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中有些知識(shí)點(diǎn)的教授比較枯燥，導(dǎo)致教學(xué)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求也比較高，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。如何解決這一問題，我們不妨從數(shù)學(xué)文化入手。數(shù)學(xué)文化中包含許多知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)家事跡、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)小故事等，都可以合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

教師在找尋相關(guān)的數(shù)學(xué)文化背景，將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生在故數(shù)學(xué)文化背景中感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，更重要的是在課堂教學(xué)過程中，知識(shí)、文化的滲透不能隨意插入進(jìn)行，而應(yīng)該統(tǒng)籌安排，避免隨意的加入擾亂教學(xué)思路，打斷學(xué)生思考，使課堂教學(xué)出現(xiàn)明顯的裂痕，影響課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)文化的滲透一定要與教學(xué)內(nèi)容相契合，從數(shù)學(xué)長河中挖掘相關(guān)的數(shù)學(xué)文化背景，豐富課堂教學(xué)素材，與知識(shí)體系的構(gòu)建相呼應(yīng)，具備啟發(fā)和思考價(jià)值，以此激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生挖掘文化中蘊(yùn)藏的現(xiàn)實(shí)背景，幫助學(xué)生消化、理解知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（3）開展文化活動(dòng)，品味數(shù)學(xué)文化魅力

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，也基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)——精力充沛、活潑好動(dòng)、富于幻想，對(duì)參與各種活動(dòng)十分感興趣，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極開展相關(guān)的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)，其樂無窮;用數(shù)學(xué)，無處不在;愛數(shù)學(xué)，受益終身”，感受數(shù)學(xué)文化所帶來的魅力。學(xué)生通過活動(dòng)，能獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)與技能，讓學(xué)生可以在個(gè)性思考、獨(dú)立探索和合作交流的過程中積累更多數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以一系列數(shù)學(xué)文化活動(dòng)為基本載體，也給學(xué)生展示自身的能力才干提供平臺(tái)。

例如，在“年、月、日”教學(xué)中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，教師可組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)文化活動(dòng)。在活動(dòng)的開始，借助微課播放地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的地理知識(shí)、以及古羅馬歷法，讓學(xué)生在活動(dòng)中更加清晰年月日之間的關(guān)系，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)制作年歷卡，在活動(dòng)中切身感受數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特魅力。教師根據(jù)學(xué)生的基本情況展開分組，要求各小組學(xué)生通過合作完成小組任務(wù)。在解決問題過程中，學(xué)生迸發(fā)出絢麗的思維，同時(shí)在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。

三、小結(jié)

借助數(shù)學(xué)文化優(yōu)化育人，對(duì)于小學(xué)這一階段的學(xué)生而言意義重大。數(shù)學(xué)文化的滲透可以幫助學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歸屬感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。只有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的重要作用和意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重挖掘教材中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)文化的滲透中培植學(xué)生的民族數(shù)學(xué)文化認(rèn)同感和自豪感，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化育人的最終目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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