以傳統(tǒng)文化為元素構(gòu)建中國風美術(shù)課堂

詹瑾

摘要：隨著新世紀的到來，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也逐漸被人們所重視，傳統(tǒng)文化是歷史長河不斷積累而形成的一種文化結(jié)晶，實現(xiàn)促進傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新也成為現(xiàn)階段教育教學的重要發(fā)展方向，在此背景下，一批帶有鮮明傳統(tǒng)文化風格印記的“中國風”悻然勃起，而美術(shù)中所蘊藏的傳統(tǒng)文化元素俯視可見，所以，將傳統(tǒng)文化元素融合美術(shù)課堂，讓學生在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會多元文化的過程中能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的中國風，進而打造小學美術(shù)中國風課堂。文章主要從傳統(tǒng)文化元素為切入點，探討關(guān)于如何構(gòu)建中國風美術(shù)課堂，使學生能夠在中國風美術(shù)課堂中感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中國風;美術(shù)課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、運用傳統(tǒng)民俗，開展主題活動

地域的不同，其民俗也呈現(xiàn)差異化，而地域間廣泛的民俗文化傳承與交流也進一步促進了民俗文化的發(fā)展，并成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。民俗文化古老而深厚，不管是皮影戲、年畫花紙，還是京劇、花燈報元宵，亦或者是貼春聯(lián)、劃龍舟等都是具有中國風特征的民俗文化，而小學美術(shù)教材中所蘊藏的民俗文化也是比較多的，所以，教師在打造中國風美術(shù)課堂的過程中，可以組織學生開展關(guān)于傳統(tǒng)民俗為主題的教學活動，讓學生能夠在主題活動中感受民俗文化的魅力[1]。

例如，針對《美麗的盤子》課堂教學，教師便可以將民俗文化融入其中，在學生對盤子的種類進行了解的基礎(chǔ)上，組織學生開展以“剪紙”為主題的民俗繪畫創(chuàng)意活動，剪紙是典型的具有中國風元素的一種紙質(zhì)藝術(shù)品，其顏色以紅色為主，圖案多樣，既包括肢體豐富的人物圖案，又有各種動物圖案、花紋圖案等。以“剪紙”為主題的民俗繪畫創(chuàng)意活動，教師可以先指導學生利用卡紙剪圓做盤面，之后利用多媒體為學生提供多種剪紙圖案，以便為學生裝飾花紋的設(shè)計提供素材，并讓學生選擇自己所熟悉的技法以及繪制材料進行剪紙花紋圖案的設(shè)計，使最終的盤子作品能夠體現(xiàn)出剪紙民俗文化元素，既可以讓學生了解關(guān)于剪紙的民俗文化，又能夠讓美術(shù)課堂更加生動，進而為中國風美術(shù)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、融合傳統(tǒng)建筑，培養(yǎng)審美能力

培養(yǎng)學生審美能力是美術(shù)課程教學的重點教學目標之一，傳統(tǒng)建筑是一種特殊的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)，將傳統(tǒng)建筑融合至小學美術(shù)課堂教學中，讓學生在欣賞傳統(tǒng)建筑作品的過程中實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)，在增強學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上，促進學生審美意識的形成，使學生在基于傳統(tǒng)建筑基礎(chǔ)上進行作品的創(chuàng)作與繪制，在此過程中強化學生審美技能，豐富學生審美體驗，進而為學生審美能力的培養(yǎng)起到推動作用。

例如，《家鄉(xiāng)的橋》教學中涉及到造型與表現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，并能夠在教師的引導下了解橋的結(jié)構(gòu)與造型特點，同時在欣賞橋的造型美的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的審美能力。中國自古便具有“橋的國度”之稱，發(fā)展于隋朝，興盛于宋朝，甚至有很多橋可以列為世界橋梁史上的創(chuàng)舉，所以，我國關(guān)于橋梁建筑的傳統(tǒng)文化還是較為久遠與深厚的，現(xiàn)存于世的古代橋梁建筑如趙州橋、西安灞橋、泉州洛陽橋、泉州安平橋等。針對該節(jié)內(nèi)容的教學，教師便可以引入傳統(tǒng)橋梁建筑，利用多媒體為學生呈現(xiàn)多個古代橋梁建筑進行欣賞，并在欣賞中理解與掌握橋的結(jié)構(gòu)與造型特點，在鑒賞對比中感受傳統(tǒng)橋梁建筑的美，讓學生體會古老橋梁建筑中國風，以此來達到對學生審美能力的培養(yǎng)

三、滲透傳統(tǒng)美德，陶冶道德情操

我國傳統(tǒng)文化源遠流長，而傳統(tǒng)美德便是其中之一，傳統(tǒng)美德則是中華傳統(tǒng)文化的基本精神，依然是民族精神，通過將傳統(tǒng)美德與小學美術(shù)相結(jié)合，既有助于教師構(gòu)建中國風美術(shù)課堂，又有助于陶冶學生道德情操，促進學生優(yōu)良品質(zhì)的建立，在感受美術(shù)中蘊藏的傳統(tǒng)美德中構(gòu)建中國風美術(shù)課堂[2]。

例如，《水墨游戲》教學中主要講解的是關(guān)于水墨畫用具的使用方法以及水墨的基本特點，而水墨畫也是我國較為典型的具有中國風元素的畫作，教師在開展該節(jié)教學中，可以引入我國著名水墨畫畫家齊白石的《墨蝦》作品，為學生介紹該作品的創(chuàng)作背景，讓學生知道齊白石對畫蝦的堅持不懈精神。同時為學生講授關(guān)于齊白石愛國的故事，敵對分子宣鐵吾想讓齊白石作畫，而齊白石不假思索的畫出來一只斗大的螃蟹水墨畫，并題字“橫行到幾時”、“鐵吾將軍”，使學生在學習齊白石的愛國精神中陶冶學生的道德情操，激發(fā)學生的愛國情愫，同時在作品欣賞中還可以感受中國畫獨特的水墨韻味以及美感，進而強化學生民族自豪感以及民族文化自信。

結(jié)束語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，其文化底蘊深厚，是中華民族精神象征，通過將傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)課程相結(jié)合，為學生構(gòu)建中國風美術(shù)課堂，既可以讓學生在傳統(tǒng)民俗主題活動中感受傳統(tǒng)民俗文化的古老深厚，又能夠在傳統(tǒng)建筑欣賞中激發(fā)學生審美意識，培養(yǎng)學生審美能力，并在解讀作品以及作者背后故事的過程中體會傳統(tǒng)美德，陶冶學生道德情操，以此來促進學生美育的發(fā)展，并能夠主動的在今后的美術(shù)學習中自覺挖掘中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻

[1]楊曉丹. 讓”中國風”吹進美術(shù)課堂——淺析傳統(tǒng)美學元素的融入[J]. 教育研究與評論：小學教育教學， 2015（11）：3.

[2]胡劍輝. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形象美與地方中小學美術(shù)課程的重新構(gòu)建[J].? 2021（2015-6）：60-63.