基于案例教學法的初中道德與法治高效課堂構建探析

嚴楊孔

摘要：在當今時代，教育部為進一步貫徹落實習近平的法治思想，印發的《全國教育系統開展法治宣傳教育的第八個五年規劃》中，談到，要充分發揮課堂教學的主渠道作用，充分發揮法治在立德樹人中的重要作用。故此，本文就基于案例教學法下如何構建高效的初中道德與法治課堂做了詳細探究。

關鍵詞：案例教學法; 初中道德與法治 ;高效課堂.

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

案例教學法最開始由美國哈佛商學院所倡導的，當時的案例基本上來自于商業管理的真實情境或者事件，通過這樣的方式，培養了學生主動參與課堂討論的熱情，教學績效豐碩。結合學情和政治的時效性特點，教師在初中道德與法治課堂上運用案例教學法時就可以多結合時事熱點對知識進行歸納串聯，構建高效的

初中道德與法治的課堂。

一、案例教學法對初中道德與法治課堂的意義

（一）將抽象知識具體化，增強學生的興趣

初中道德與法治以社會主義核心價值觀為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。而基于初中道德與法治這一學科的特殊性來說，有些知識理論性強，再加上初中學生正處于身心發展的新階段，道德和法治意識可能比較模糊，不容易理解。所以教師就需要將課本和現實生活相結合，運用舉例子的形式，將抽象的知識變成我們身邊常見的事物，將生澀的知識具體化，教師的講解也就更加生動有趣，學生也更容易理解，也就增強了學生的興趣，教師在輕松達成教學目標的同時，也能幫助學生養成良好的道德觀念和法治觀念，促進學生全面發展的同時，也能讓學生適應社會的發展與進步。

（二）增強課堂互動性，拓展學生的視野

教師基于政治特性，多結合時事熱點案例分析，可以抓住學生們“獵奇”心理，關注熱點走向，將知識串聯在其中不但加強了理解，教師在過程中不但可以鍛煉提高自己的專業水準，還能激發學生學習道德與法治的興趣，促使學生積極參與課堂互動，開拓視野。

二、案例教學法下構建初中道德與法治課堂的策略

（一）運用典型性案例，幫助學生理解歸納

教師在舉例的時候，一定要嚴格把控案例題材，選取有代表性的普遍性的例子，幫助學生理解鞏固知識。

例如，在講《網上交友新時空》時，可以講述一下湖北一青年在網絡交友平臺，掉入精心設計的溫柔陷阱，遭遇刷單返利的電信詐騙。他在外打工回家后覺得非常空虛，想有一個女朋友，就進入了一個網絡平臺，掉入了陷阱，先后被騙4萬余元，那么同學們，我們來談談，在網絡中我們應該如何交友呢？談一談我們該怎么做。有的同學說，我們要加強自我防范意識，通過正規渠道交友，知道刷單是違法的。有的同學說，我們要增強法治意識，警惕“掉餡餅”的好事。對，同學們歸納總結的都很好，我們要學會健康上網，安全上網，增強自我防范意識，守法上網。教師運用現在典型性的例子，引發了學生的思考，幫助學生歸納總結了知識，促進了學生的發展。

（二）借助生活案例點撥，重視課堂雙向交流

如今，科學技術快速發展，教育事業也在蓬勃發展，不管是社會還是國家層面都越來越關注中學生的綜合素質教育。而要促進學生的綜合素質發展，教師就要在道德與法治課堂中多借助生活案例點撥，借助師生的雙向交流，促進學生的全面發展。

例如，在講述《品出情感的韻味》中，可以和學生們一起來談一談當時CCTV1熱播的媽媽洗腳這個廣告，片中的小朋友搖搖晃晃端著一盆水穿過客廳走向媽媽，教師可以在這時候，問，同學們有沒有為父母做過這樣的事情呢？當時是什么想法呢？我們來一起交流一下。有點同學說，當然有啦，我周末經常幫爸爸洗襪子，爸爸在工地上班，做的都是重體力勞動，我知道他為了我們很辛苦，所以就想盡我所能照顧他，讓他少點勞累，當時想的就是爸爸為我付出，我也愛爸爸，所以我也要孝順爸爸。有點同學說，我也為媽媽洗過腳，媽媽的腳很干枯，都是老繭，因為爸爸外出打工了，家里都是媽媽自己在操持，所以很勞累，腳也變得不再細嫩，就是感覺好心疼媽媽，我要好好上學，有出息之后報答媽媽。這樣的生動的例子巧妙的吸引了學生的思維，借助生活案例，尤其是這一階段初中生關注的情感，激發興趣，推動師生的雙向交流，促進學生的全面發展。

（三）巧妙創造情境，激發學生興趣

基于初中道德與法治與實際生活結合的比較緊密這一特征，我們教師就要做好課本理論知識和現實生活之間的紐帶。這就要求我們教師盡量從現實生活出發，找一些我們身邊的例子，讓學生在生活中學習道德與法治，激發學生的興趣，促進學生的發展。

例如，在講到《走進社會生活》這單元時，教師就可以選擇這樣的情境動畫，在醫院，一個人坐在等待區域的座椅上，對著手機大聲講話，引得周圍人頻頻注視，他還時不時回一句，“怎么了，沒見過打電話的啊，看什么看”。這個生活場景時時刻刻在我們身邊發生著，也可能有的同學也經歷過。教師這時候就可以讓學生談一談對類似的事情有什么看法。有的同學說，這種行為非常不好，醫院是禁止大聲喧嘩的地方，因為病人需要休息，醫生需要集中注意力操刀手術治療病人。有的同學說，我遇到過，當時覺得就他特別討厭，現在想想他當時對身邊的人帶來的都是不好的影響。教師這時候就可以總結一下學生的發言，同學們說的都很對，在集體生活中，我們要盡量不做危害身邊人的事件，規范好自身行為，做一個對集體生活，對社會生活有用的人。運用上述的情境預設，教師就很好激發了學生的興趣，促進了課堂的高效性，讓學生明白了作為一個社會上的人該有怎樣的意思，促進了學生的發展。

小結：綜上所述，初中道德與法治可以幫助中學生樹立正確的人生觀價值觀，將學生塑造成適應社會發展的“社會化”的人。法治和道德是社會運行的基石，但是初中生的思想處于發展階段，這就要求我們教師在課堂上多運用案例分析法，結合生活情境，幫助學生在課堂上積極參與，內化知識，進而幫助學生樹立正確的思想價值觀，做一個有益于社會發展的人。

參考文獻

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