探討特殊教育教學(xué)方法的若干問題研究

孫秋潔

摘要：隨著我國(guó)教育體制的深化改革，特殊教育的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化。特殊教育作為教育體系中難度較大的教育結(jié)構(gòu)，其教學(xué)方法的探究是當(dāng)前特殊教育教師大軍應(yīng)該研究的重要課題。基于特殊教育與普通教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體制、師生互動(dòng)和教學(xué)方法的差距性，特殊教育教師的要求也相對(duì)較高，教師應(yīng)該注重特殊教育教學(xué)模式的革新以及教學(xué)內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新，逐步走出教學(xué)困境。基于此，本文以探討特殊教育教學(xué)方法的問題研究展開了討論分析。

關(guān)鍵詞：特殊教育 教學(xué)方法 問題探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：特殊教育一般指針對(duì)課程內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行的特別編排和設(shè)計(jì)，針對(duì)特殊兒童人群實(shí)現(xiàn)特別培養(yǎng)教育目標(biāo)的教育結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)特殊需要兒童高質(zhì)量教育是特殊教育的基本保障，也是特殊需要兒童教育的最終目標(biāo)。同時(shí)，特殊教育的有效性不僅是衡量教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是特殊教育工作人員需要解決的主要問題。然而特殊教育教學(xué)的實(shí)效性相比普通教育存在一定的挑戰(zhàn)性，其在理論和實(shí)踐上的相關(guān)內(nèi)容都是相對(duì)匱乏的。因此，實(shí)現(xiàn)特殊教育教學(xué)方式的有效探究是教育機(jī)構(gòu)的重要內(nèi)容，教師需要重視教學(xué)方法的革新和改進(jìn)，保證特殊需要兒童的順利成長(zhǎng)。

1.特殊教育在教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前在特殊教育的課程內(nèi)容和教學(xué)形式上存在一些棘手問題。一方面是部分特殊教育在形式上效仿普通教育的應(yīng)試化教學(xué)方式，另一方面是特殊教育因?yàn)閷W(xué)生的特殊性沒有統(tǒng)一的教材，所以在給學(xué)生上課的選材上是比較難以把握的，部分老師在選材上其實(shí)是存在疑問的。從特殊教育的整體教學(xué)來看，特殊教育的學(xué)校是以主題教學(xué)為主的教學(xué)模式，并且特殊教學(xué)教材的選材較難把控，教學(xué)模式單調(diào)、教師專業(yè)水平提升不足，更是限制了特殊教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。基于此，特殊教育的現(xiàn)狀問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先是特殊教育因理論體系的復(fù)雜龐大，要求特殊教育教師需要掌握與融合兒童心理學(xué)、教育學(xué)、康復(fù)學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中通過對(duì)教育對(duì)象行為心理的分析觀察，并根據(jù)教育對(duì)象的身體狀況和需求，量身定做制定特別的教育方案和計(jì)劃。即便近幾年我國(guó)教育理論逐步成熟，但是特殊教育教師的來源仍是普通學(xué)校，在一定程度上欠缺相關(guān)特殊教育的理論知識(shí)和技能。其次特殊教育的特別化教育計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)被教育對(duì)象的重要途徑，同時(shí)其也對(duì)特殊教育教師的教育質(zhì)量有著較高的要求，然而在特殊教育的實(shí)踐工作中，很難達(dá)到特別化教育的目標(biāo)制定。在實(shí)施的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)客觀與主觀方面的干擾因素，加上特別化教育計(jì)劃實(shí)施中要求的經(jīng)驗(yàn)性和隨意性更是限制了對(duì)于特殊需要兒童的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。最后，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定在實(shí)際教育工作中常常不能有效進(jìn)行，因?yàn)樘貏e化教育計(jì)劃需要大量精力和時(shí)間，大多數(shù)教師難以完成這樣繁重復(fù)雜的工作。

2.特殊教育方法的實(shí)施策略

2.1創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)環(huán)境

特殊教育的主要教育目的是幫助特殊需要的兒童適應(yīng)與之相關(guān)的外界環(huán)境、提升特殊需要兒童的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。行為建構(gòu)主義表明兒童行為的改善和塑造和知識(shí)學(xué)習(xí)需要周圍環(huán)境的改善和重建。教學(xué)環(huán)境的改善與之對(duì)應(yīng)的是不一樣的教學(xué)方案，由此可見，改善特殊教育教學(xué)首先要改善環(huán)境，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程的多樣性息息相關(guān)，環(huán)境結(jié)構(gòu)的改善也會(huì)調(diào)動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。另外，在生活化教學(xué)過程中，要加入生活情境的創(chuàng)設(shè)，以及主題活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境烘托。所以，特殊教育教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)多元化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建意識(shí)，并且善于安排多樣化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)空間的配置和功能分區(qū)。同時(shí)，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)模式上要注重結(jié)構(gòu)空間、聯(lián)系生活、兒童趣味的有機(jī)結(jié)合，保證家庭、社區(qū)、學(xué)校發(fā)生的生活場(chǎng)景與教學(xué)緊密聯(lián)系。

2.2強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)探究

新教改要求要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要以真實(shí)事件和問題為前提條件，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中體驗(yàn)和探究，切忌教師一人在課堂上唱獨(dú)角戲。特別是在特殊學(xué)校中，由于特殊需要的兒童群體在感知覺系統(tǒng)方面存在異常，他們通常不能夠很好理解教師在基本概念與規(guī)律上的基本知識(shí)點(diǎn)，而是需要教師運(yùn)用概念不同要素點(diǎn)并借助教具進(jìn)行演示，且要利用相關(guān)的感知覺材料或素材。所以，特殊教育學(xué)校的教學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)里單純?cè)诮淌医淌谥R(shí)的牢籠，還要在特殊需要兒童群體的生活中引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、理解、探索等進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。使得特殊教育的教學(xué)呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，教師充分的將教學(xué)內(nèi)容中的問題、事件演繹的真實(shí)生動(dòng)，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的真實(shí)情感。以及提供探索知識(shí)的相關(guān)素材，使得學(xué)生們?cè)谔骄恐R(shí)的理解和分析方面獲得直觀的體驗(yàn)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。另外需要注意的是，教師們要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生試錯(cuò)探索，在錯(cuò)誤中尋找新的體驗(yàn)和經(jīng)歷，教師們可以在這個(gè)節(jié)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們未根本掌握的知識(shí)點(diǎn)，為有效教學(xué)的干預(yù)提供最佳契機(jī)，真正做到探究式學(xué)習(xí)。

2.3轉(zhuǎn)變特殊教育教學(xué)模式

特殊教學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)變還需從學(xué)生的學(xué)習(xí)模式著手考慮，學(xué)生們?cè)谡n堂上的有效互動(dòng)是特殊教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生們小組式學(xué)習(xí)同樣是值得借鑒的教學(xué)方案。學(xué)生小組的組建并非是隨機(jī)的分配，教師需要以學(xué)生們的身體條件和心智能發(fā)育特點(diǎn)為前提，進(jìn)行科學(xué)互補(bǔ)的組合，并且隨時(shí)注意適宜調(diào)換。學(xué)生在小組式學(xué)生中形成學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)合作式的任務(wù)組合分配，以學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮呈現(xiàn)整體的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，通過學(xué)生間合作中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中合作的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，特殊教育教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，特殊教育教師的教學(xué)任務(wù)也更加艱巨。在實(shí)踐教學(xué)中，需要教師們對(duì)學(xué)生充滿愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心，同時(shí)在教學(xué)工作中要革新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的發(fā)展趨勢(shì)。不斷發(fā)掘?qū)W生們的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生們的知識(shí)素養(yǎng)，為特殊教育學(xué)校學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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