淺談小學數學課堂中的情景教學法

余頌勇

摘要：小學數學教學中，教師創設良好教學情景，可以促進學生直觀理解教學內容，從而激發他們的數學思維。小學階段，學生抽象思維能力不強，單純依靠傳統的口授、板書等方式，很難全面理解課本上的知識點。情景教學引進數學教學中，是一種創新課堂教學方式，將其應用到數學教學過程中，能夠化抽象為直觀，降低知識理解難度，促進學生知識學習?？梢?，小學數學教學中教師引進情景教學方式，與學生身心發展規律相契合，能夠引導學生對知識進行學習，提高學生課堂學習有效性。

關鍵詞：小學;數學課堂;情景教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數學在小學階段教學工作中是極為重要的。在傳統的數學教學模式中，由于教學方式和教學內容過于單一，導致學生的數學學習效果并不理想。新課標的發展與綜合能力培養目標為現代教學工作帶來了較強的促進作用，更多創新形式的教學方法和教學內容有效發展了學生的綜合學習能力。其中情景教學法的運用主要根據教學內容，通過多種方式為學生創設相應的教學情景，引導學生在真實的體驗和感受中達到深度理解。

一、營造思考氛圍，調動自主意識

為了有效提高學生的學習能力，教師可以為學生營造思考氛圍，并對學生構建問題情景，讓學生深入地理解和認知數學問題。再者，教師還應依托教材和學情，為學生創設相應的問題情景，使學生在情景中進行學習。由于小學階段學生的自主思維意識相對較差，難以深入思考，因此教師可以將數學問題中的精華內容進行提煉，并引導學生進行認知，對學生提出針對性較強的問題，為學生指出思考方向，使學生能夠進行有序思考，這會提高學生的思維能力。同時，教師也應注意對同一類型的數學問題進行梳理，包括工程問題、流水問題、余數問題等，讓學生按照不同數學類型開展學習，這有助于學生完善數學認知能力，提高數學核心素養。同時，教師也應注意問題之間的關聯性，形成問題串的模式，使學生能夠通過單元問題串，對本單元的數學知識進行系統化的學習，以此為學生構筑體系化的數學思維空間，讓學生形成一個完整的數學認知體系，提高學生的數學核心思維能力。

二、創設生活化情境，提高學生的學習積極性

大多數小學生對教師都有畏懼心理，當教師的情緒發生變化時，學生的心理狀態也會有不同的反應。小學數學老師應該努力為學生創造和諧融洽的學習環境，在這種環境下，學生才能心情放松、積極活躍地參與教學活動。教師在課堂上應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，幫助學生探討解決不同問題的方法。例如，課堂上在教學“加減混合運算”的時候，老師可以詢問學生喜歡吃什么？喜歡穿什么？都需要多少錢？如有個同學，喜歡穿花裙子（1件50元），喜歡吃黃桃罐頭（1罐20元）和奶油面包（1塊5元），每樣東西都買1份，一共需要多少錢？這種熟悉的生活情境，可以讓學生感受到數學無處不在。在這種和諧的教學環境中，既可以調動學生學習數學的積極性，又可以減輕學生的心理壓力，可以達到事半功倍的教學效果。

三、創設問題情境，促進學生知識學習

新課標下展開小學數學解決問題教學，要求教師基于教材內容、學生的認知規律進行教學創新，優化課堂教學策略，構建一個生動、趣味性課堂教學情境，提高課堂教學有效性。比如，教師在數字教學中，可以創設一個生動形象、與實際生活密切聯系的問題情境，促進學生在問題情景中直觀地對數學知識進行理解，促進學生對知識的理解、學習，提高學生數學學習熱情和興趣。例如，小學數學《統計與概率》中“概率”知識點時，教師聯系我們生活中的問題，進行實踐情景創設，如，教師在一個盒子中放入紅、黃、藍三個小球，然后提出問題：小李三次從盒子中展開有放回的抽球，連續三次抽到籃球的概率是多少？教師提出問題后，可以讓學生展開實踐，在實踐情景中對問題進行分析、探討、解決，以此來激發學生的課堂學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍。

四、構建評價情景，完善綜合能力

在小學數學課堂教學環節，教師除了對學生進行教學引導之外，也應注意評價體系的構建，以便于更加深入地為學生制訂教學計劃。構建數學評價體系可以從學生自評、生生互評、教師點評三個層面開展。此外，評價內容也可以進行多元化拓展，包括評價學生的學習態度、學習方法、學習過程、測試能力等，從而確保評價過程更真實客觀。在測評的過程中，教師也應為學生構建體系化的測評模式，讓學生按照一定的順序進行評價，以此確保測評內容的完整性。教師可以先讓學生對自身的學習情況進行評價，評價內容包括自主學習數學知識的優勢及不足等。在互評環節，教師可以讓學生之間互相進行評價，這種交叉互評的方式，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，也可以提高學生的思考能力，還能夠讓學生了解到自己在他人眼中的表現，并與自我的認知進行對比，從而能夠更進一步認知到自身的學習現狀。而教師則需要針對學生的自主點評及生生互評內容進行總結，為學生構建一個評價情景體系，增強學生的代入感，也可以確保學生在評價過程中完善自身的綜合能力。

結束語

將情景教學模式運用至小學數學教學過程中，不僅可以強化學生對數學的學習興趣與積極性，同時還可以根據多元化的教學內容、教學方式以及教學目標有效發展學生的綜合素質水平，是非?？茖W、有效的新型教學模式。

參考文獻

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