新高考形勢下高中物理教學思維的探索

李劍陽

摘要：隨著高考制度的改革，現階段新高考提出了3+3模式，不僅實現了教學領域的深化改革，另一方面也促使學生的全面發展以及個性化提升。這導致現階段高中教學的教學模式也隨之轉變。而高中物理作為整個教學環節當中一門較難的學科，如何保障當下形勢下高中物理教學質量的提升？是教師所必須重視的問題。本文以高中物理教學思維探索為研究目標，探究新高考形式下如何改變物理教學思維？如何進行高中物理教學？從而提升教學的質量和效率，幫助教師培養出綜合素質更強的物理人才，從而推動我國物理教學發展。

關鍵詞：新高考;高中物理;教學思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著新高考制度的改革，現階段高考方案以核心素質教育化為標準對學生的綜合素質進行考量和評價。為實現學生高考成績不斷優化的目標，教師要結合新高考形式特點以及特征對教學模式進行改進。通過教學方法的有效應用，提升學生的邏輯思維能力，培養他們的判斷能力，從而達到教學發展的目標。為此，結合高中物理進行教學探索，使學生在較高的物理教學要求下調整自身的學習計劃，從而滿足學生自身對高中物理新要求以及新標準的達成，從而更好地符合現階段新課改實際情況。

一、新高考形式物理教學思維探索的必要性

隨著2014年高考新方案的提出，現階段學生可以在高考過程中選擇自己較為擅長的三門學科進行考試。這不但提升了學生的選擇面積，同時也加強了學生的綜合性，保障了學生的綜合素質得以體現。而高考新形勢下相應的教學思維也要發生改變，通過制定新的教學方案，應用新的教學方法，才能夠保障新高考形式下各科目成績的優化以及學生高考成績的提升，而在高中物理教學過程中，通過改善物理教學思維、探索物理教學新模式，能夠幫助教師在符合高考新形式的背景下實現學生物理綜合素質培養、物理問題解決能力強化以及物理探索綜合邏輯思維的訓練，使學生的高中物理學習成績進一步提升，提高學生的高考成績。

二、高中物理教學現狀

（一）教師教學方法單一，教學內容枯燥

雖然新高考制度的提出使得很多教師轉變了自己的教學思維，改善了教學流程。但是，在教學方法應用領域，很多高中物理教師仍采用照本宣科式的課堂講解，對學生進行灌輸式教學并在結束之后，讓學生通過大量且重復的習題練習，達到學生物理綜合素質強化的目標。但這種方法不僅會引起學生的厭惡，同時也會導致學生學習積極性下降，導致教學環節的事倍功半。

產生這種情況的主要原因是教師在教學環節不做創新，不重視教學方法的應用，仍采用傳統的教育思維進行教育與指導。導致學生的學習熱情被澆滅，難以滿現階段新高考形式上高中物理教學制度的改革需求，致使學生的物理成績和物理綜合素質進一步下降，難以應對即將到來的物理高考。

（二）教學主體地位沒有改變

高中階段的學生心智發育已經成熟，對待事物也已經有了正確的認識和判斷，他們有自己的思想和自己的理解，對待知識的學習也有相應的認知。在這種情況下，很多高中物理教師仍采用傳統的教學方法，占據著課堂教學的主體地位，讓學生按照自己所事先規定的教學流程進行相關內容的學習。致使學生的物理學習現狀不容樂觀，學生與教師之間的交流溝通比較少，難以構建和諧高效的學習環境，嚴重影響了學生個人學習能力和自助餐有水平的強化。

即使現階段新高考強調了學生的自主學習能力的重要性，但是教師過度干涉影響了學生學習能力的培養，導致學生學習重仍受教師限制，難以實現高難度物理知識的理解、應用和探索，造成個人物理學習成績的下降。

三、高中物理優化措施

（一）轉變教學方法，提高物理教學趣味性

新高考制度要求教師在進行相應的課程教學時，要以學生的個性化教學和學生核心素養的培養為目標開展相關教學工作，從而突破傳統教育模式的限制以及教學理念的不足。為此，教師需要改變當前傳統的教育模式應用，通過多元化的教學方法的創新使用，提升整體教學的趣味性，才能夠吸引物理課堂上學生的關注，從而達到學生自主學習以及學習積極性提升的目的。

為達到此目標，教師要通過互聯網，視頻觀看或資料查詢的方式，進一步充實自己，在物理教學方面的教學應用和教學理解，通過使用互聯網上所提出的新型教學方法，并結合自身的教育特點，融入到物理課堂的教學過程當中學生，在滿足新高考形式的教學標準和要求下，進一步提升自己的物理成績。

（二）歸還課堂主導性，構建和諧高效的物理課堂

新高考制度強調學生的自主性和自發性，所以教師在該環節的教學過程中要扮演好輔助者以及引導者的角色，將課堂的主體地位還給學生，讓學生充分的發揮自己的能力，提升學習的有效性，加強自身學習能力的培養，從而實現高效和諧物理課堂構建的目標，保障學生的學習效果，為下一階段學生物理綜合素質的培養以及強化打下堅實的基礎。

教師需要以探究性實驗教學為核心，設置相應的生活場景并向學生提問，讓學生自發的組成學習小組進行問題的探索與分析以及問題的解決，并在問題結束之后由教師進行解題評析，進一步加強教師與學生的交流，從而實現學生主體地位體現以及教師輔助教學的作用，提高學生的綜合學習能力。

四、結束語

綜上所述，為滿足新形勢下高中物理教學思維的探索，提升物理教學的有效性，需要教師在了解當前物理教學問題的基礎上，通過轉變教學方法，提高物理教學趣味性、歸還課堂主導性，構建和諧高效的物理課堂等措施的有效應用，提高物理教學思維的有效性，從而實現新高考制度下物理教學發展的目標。

參考文獻

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