運用多媒體技術改革農村初中數學課堂教學的實踐和認識

張奎

摘要：多媒體技術是一種新型的教學方法，在初中數學課堂教學中應用越來越多。本文通過論述當前初中數學教學現狀，指出多媒體技術用于改革初中數學課堂教學路徑中，教師要積極地創新教學模式，利用多媒體創設數學情境;將一些重難點知識做成微視頻，強化學生的理解，發展他們的邏輯思維能力;也要利用多媒體在課堂中融入一些數學生活案例，提高學生解決現實問題的能力。

關鍵詞：多媒體技術;初中數學;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學是人類對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，將抽象概念轉化為數字符號的過程，對于人類的進步幫助很大。進入新世紀后，數學與計算機的聯系越來越緊密，提供了人類交流和溝通的新手段。計算機在教育上的應用使得教學方法、手段、觀念等發生了巨大的改變，多媒體教學已經成為了必然。初中數學課堂要重視多媒體技術的運用，開發新的教學資源和素材，豐富課堂授課模式，提高學生學習的主觀能動性，將主要精力用于探究活動中。本文將通過論述初中數學教學現狀，提出改革農村初中數學課堂教學的一些方法，為農村教育出一份力。

一、當前農村初中數學教學現狀

1、教學方式新穎性不強，學生參與少

初中生經過小學階段的數學學習后，已經具備了基本的一定的邏輯思維和運算能力，他們的認知能力已經比較全面，不喜歡循規蹈矩的數學教學活動，同時數學新課標中強調：教學過程應該以教師和學生共同探究為主，尊重學生的自主選擇性，幫助他們積極探討，參與數學實踐活動，提高動手能力。但是，通過相關的調查發現，當前初中數學教學模式仍然比較傳統，“唯成績論”思想貫穿課堂之上，過程一般為教師講解數學公式及解題方法、學生端坐聽見、教師提問、學生回答的過程，這個教學以教師為主、學生為輔，存在大量填鴨式教學內容，課堂互動較少。這樣的教學模式不利于培養學生的實踐和創新能力，學生的情感、態度和價值觀得不到發展，更滿足不了素質教育下的終身學習要求。

2、信息化教學方法較少，學生合作探究少

合作學習是數學新課標重點強調的新型學習方式，更強調學生的主動探究精神，要將動手實踐、小組合作等貫穿在整個教學中，教師要尊重學生的意愿，為學生創造環境，讓他們經歷猜測、實驗以及論證等過程，提高他們發現問題和解決問題能力。當前一些新型教學方法，比如多媒體教學、情境創設教學、翻轉課堂教學、微課教學等在一些信息化教學手段在城市學校中應用已較廣，但是在農村課堂中仍沒有普及。多媒體技術可以將抽象的數學問題通過生動的圖片、聲音和視頻的形式展示給學生，減少學生學困情況的出現，集中課堂注意力，引導學生獨立思考、主動探究，是一種很不錯的教學方法。但是，在一些農村學校中，很多教師將多媒體當做了展示自己教學計劃和課件的過程，制作的多媒體課件以文字為主，講解中跳動過于頻繁，并沒有起到很好的實踐教學效果。

3、多媒體教學脫離學生實踐

數學課程教學過程的實施，要根據學生學情選擇合適的多媒體教學內容，不能只關注課本上已有的知識點，而應該從多元化的角度讓學生接受數學知識，尤其是課本外的與學生生活密切相關的數學知識，讓學生樂意并主動投入到各種探索性教學活動中。

二、多媒體技術運用于初中農村數學課堂教學的方法

1、利用多媒體技術創新教學模式

教師要認真研讀數學新課標要求，秉承“以學生發展為本”的教育理念，創新教學方法，根據學生的特點以及年級段設計不同的多媒體教學內容，激發學生的興趣，增加他們獨立思考的時間，在呈現知識和技能中，要體現出“以學生為本”的理念，通過生動的多媒體自學、互學和展學活動，讓學生自主的投入到教學過程中。因此，教師可以利用多媒體教學的便捷性，創設一定的教學情境，充分調動學生的感官器官，調動他們的學習情緒，比如在教學《軸對稱圖形》中，新課開始前，可以讓他們在課下通過觀察生活和網絡搜集的方式，將自己看到并認為是軸對稱圖形的東西進行記錄歸納，利用平板發送給老師，教師將學生的圖片利用鮮艷的色彩、圖案進行再創造，并賦予一定的動畫，讓學生直觀形象的感受到周對稱圖形的特點。這樣的教學方法將課堂主體地位交給了學生，他們在課堂中會經歷更多的想象、觀察以及交流等活動，將學習當做了自己的事情，不再被教師牽著鼻子走，數學時空觀念更強了;此外，學生通過感知現實世界，真正了解了周對稱圖形的特點，體驗到生活中方方面面都存在著數學知識，情感得到了釋放。

2、利用多媒體講解重難點內容

初中數學中已經具有很多抽象的內容，比如“梯形中位線”、“一元一次不等式組”等，這些知識點需要學生積極的發揮自己的邏輯思維才能更好的掌握。在教學中，教師可以利用多媒體技術將一些重難點內容制作成微課，在學生出現學困時，及時展示微課內容，再次調動他們的學習熱情，同時將一些抽閑內容變得更加形象化。比如在教學《三角形、梯形的中位線》中，為了讓學生了解中位線的概念和性質，學會利用中位線解決現實問題，懂得什么是轉化思想，首先要讓學生知道中位線是如何推倒出來的，教師可以利用多媒體創設動畫幫助學生強化推倒過程：將一個三角形沿著中位線剪開，將其圍繞一個中點旋轉180°，與剩下的三角形正好拼成一個平行四邊形，這樣演示讓學生清楚的知道了中位線的性質為平行于第3邊，并且其長度為第三邊的1/2。利用多媒體技術將復雜問題化繁為簡，靜態事物轉變為動態事物，營造了良好的課堂氛圍，有效地提高學生們的課堂參與積極性。

結語

綜上所述，多媒體技術是一種新型的教學工具，可以從多方面提升學生的數學綜合能力。當前初中數學教學對于多媒體的運用并不多，教學模式傳統、教學方法新穎性不強都顯著了學生數學核心素養的提升。下一步，在運用多媒體技術教學中，農村教師一定要創新教學模式，利用多媒體創設教學情境，激發學生的合作探究欲望，同時要多與學生的實踐生活相聯系，提高他們解決現實數學問題的能力。

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