小學語文課內外閱讀有效結合的策略探究

樂良燕

◆摘? 要：閱讀是師生教學與學習的重要環節，也是組成語文教學的重要部分。新課改實施以來，在語文教學中，閱讀被提到了較重要的地位。課內閱讀和課外閱讀是閱讀教學的兩個重要組成部分，做好課內外閱讀的銜接，是小學語文閱讀教學省時高效的一條有效途徑。本文主要探究課內外閱讀的有效結合。

◆關鍵詞：小學語文;課內外閱讀;結合

語文課程標準明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂的繼續和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課內外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，是語文教學的重要組成部分。

一、小學課內外閱讀銜接存在的問題

（一）學生自身的制約

課外閱讀的有序、有效推進非常依賴學生的自主性和主動性，也就是要充分發揮學生在學習中的主體性地位。但是從小學生的身心特點來看，他們在自主閱讀和主動閱讀方面是存在一定的局限性的，心智發展的不成熟使他們所喜好的閱讀更多是集中在視覺化和形象化的閱讀資料中，如漫畫、笑話等，其價值性不夠;而需要學生大量閱讀的文學性讀物則不太受學生關注，閱讀興趣度較低，這就無法有效達成課外閱讀要實現的目標。另外，部分學生自制力較差，缺乏毅力。閱讀習慣的養成和閱讀能力的培養都需要一個長期的過程，需要學生的堅持和毅力，但是在這方面小學生是存在不足的，需要家長的監督，否則很難長期堅持下去，這就影響了學生閱讀習慣和能力的培養。

（二）家庭的監督引導作用缺乏

學生課外閱讀的時間大部分是在家里，這就離不開家庭教育的輔助作用。但是從現實來看，很多家長本身就沒有閱讀習慣，無法給孩子提供榜樣示范作用。另外，部分家長在孩子教育中存在功利化思想。一些家長認為，從孩子成長的角度來說，文化課學習和特長培養在未來的考試和升學中對于孩子來說價值更大，因此把大量的課外時間都用來給孩子安排課外輔導班，這樣就在無形中擠壓了孩子課外閱讀的時間，影響了小學生課外閱讀效果。

二、促進小學生課外閱讀的有效對策

新課改下的小學語文教學是促進學生全面發展的素質教育，目標是要培養小學生的語文學科核心素養，這就需要改變傳統教學方式，開展多樣化的教學活動。而課外閱讀也是培養學生語文素養的重要途徑之一，是小學語文教學中不可或缺的一部分。因此，對于小學生在課外閱讀中存在的問題，必須要充分重視，從學校、教師、學生和家庭教育等多角度出發來采取有效的措施進行整改。

（一）教師要從思想上高度重視課外閱讀，并且給學生必要的方法指導

教師要認真學習新課改的理念，特別是要認真學習研究新的《小學語文課程標準》，領悟“新課標”的精神，要深刻把握課外閱讀任務以及實施指導建議，知曉在不同的年級學生課外閱讀的側重點，以此為指導來確定學生課外閱讀的書目與舉措，制訂與之相適應的閱讀計劃。

要重視閱讀方法的指導。可以將課外閱讀方法的指導滲透到日常的語文教學中，在教學課內文章時，積極引導學生如何去進行有效閱讀，把精讀法、略讀法、默讀法和瀏覽法這四種閱讀方法逐漸教給學生，使學生了解如何針對不同類型的閱讀內容選擇恰當的閱讀方法。同時，根據小學生學習成長的規律，通過興趣培養、自主嘗試和總結提升三步走的策略來逐漸培養學生閱讀的習慣和主動閱讀的意識，逐漸使課外閱讀成為學生的一種自覺行為，為學生自覺自愿地投入到課外閱讀中打下堅實的基礎。

三、利用多媒體構筑銜接的橋梁

隨著科技的發展，信息技術越來越成熟，尤其是多媒體技術為語文教學提供了諸多便利。在小學語文閱讀教學中，老師可借助多媒體技術去構筑一座課內外銜接的橋梁，以提高閱讀教學的效率，提升學生的閱讀素養，促進學生閱讀思維的發展。如借助多媒體對閱讀素材進行背景美化、拓展，做適當的閱讀導引，從而激發學生的閱讀興趣，調動閱讀的積極性。以《松鼠》一課為例，可借助多媒體技術架起一座銜接的橋梁。在上課之前的備課環節，老師通過網上查找《自然史》中相關的文本資料，結合學生的閱讀需要，可設計一些富有趣味的動物圖片，將小動物的特點進行局部的細節展示，再利用軟件制作成方便學生閱讀的電子書，配上動漫音樂，在課堂教學時有意識地給學生展示這些閱讀文本，并設計一些趣味化的課后討論題目，在班級群里進行展示。以“閱讀學習單”有針對性地對學生的課外閱讀進行導引，從而大大激發了課外閱讀的興趣，而且這些動畫、動漫、音樂、圖片、視頻都是小學生的最愛，它們將抽象、復雜的內容形象、直觀地展示給學生，符合小學生的心理認知規律，從而讓閱讀教學變得高效，促進學生的全面發展。

（三）加強班級主題閱讀活動

為了使課內外閱讀有效銜接起來，教師通過開展班級主題閱讀活動，加強生生之間的交流與溝通，展現學生的個性閱讀以及閱讀感受。圍繞同一個主題進行交流討論，學生各自表達自己的感想，在不斷表達之中發展思維。同時也使得學生真正理解讀書可明智，可培養審美情操，提高綜合素質，要認真閱讀課外讀物，才能真正理會課堂所學的深意，從中獲得知識養分、精神洗禮、情感熏陶。在體會與感悟之中，掌握有效閱讀的技巧與方法，改善閱讀效果。如教學《趵突泉》一文時，教師推薦學生閱讀了老舍先生的其他文章《濟南的冬天》《吊濟南》等。這些課外閱讀是為了幫助學生更為深刻地了解《趵突泉》這篇文章，體會老舍先生的寫作風格，感受他的情感。通過課外閱讀，了解老舍先生是如何描述濟南的冬天，使得學生深刻認識和了解文章的特點與內涵，促進學生積極地投入課外閱讀活動中，激發和提高他們的閱讀能力。

參考文獻

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