新課改下小學語文教學提升學生表達能力的探究

呼德力根

摘要：小學教育為人的一生發展奠定了重要的基礎，指明了發展的大體方向。尤其是語文學科，對于人的整體素質教育和綜合能力的培養發揮著極其重要的作用。在小學語文教學過程中，學校及教師不應將目光僅僅局限在對于學生應試技巧的提升，如固定寫作模式的教學、精簡閱讀能力的培養，而是要正確認識到小學語文教育對于學生未來發展所起到的作用，在語文教學過程中注重對于學生語言表達能力的培養，能夠加強學生與他人的有效溝通和交流。基于此，本文章對新課改下小學語文教學提升學生表達能力進行探討。

關鍵詞：新課改;小學語文;表達能力;提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文作為小學教學體系的主要學科之一，其主要教學目標之一即為培養學生的語言表達能力。對此，教師應深刻意識到培養該項能力的重要意義，并通過結合教材內容、引入先進信息技術、開展豐富多彩實踐活動等方式，促進口語教學效率的提高。

一、小學語文教學提升學生表達能力的重要性

在日常交流過程中，人們最常用的溝通方式為語言交流，并且人們往往可以根據另一個人的語言表達及運用能力，判斷這個人的素養與水平。《義務教育語文課程標準》中指出，口語交際能力是每位學生都應具備的基礎能力。在當下社會競爭日益激烈的情況下，為避免因交流不通暢而產生誤解與矛盾，很多公司已經將良好的語言表達及運用能力添加到招聘要求中。在當前小學語文教學過程中，為提升學生的語言表達與運用能力，使學生能成為社會所需的綜合型人才，教師應當在日常教學過程中，有目的、有計劃地對與語言表達及運用能力的相關內容的培養與訓練進行加強，在幫助學生構建簡單的語言表達體系的同時，提升其日常交際水平，從而為學生后續的學習生活打下良好的基礎。

二、小學語文教學提升學生表達能力的策略

（一）提供交際平臺，讓學生樂于表達

在語文教學中會涉及多種教學環節，每個環節都有其特定的價值。教師在教學時需要注重每個教學環節的開展，在其中融入口語交際練習，鍛煉學生的交際水平。例如，教師可以在上課前五分鐘讓學生組織演講或精彩的表演。利用豐富多彩的表演活動激起學生的學習熱情。此外，教師也需要注重在教學中設計游戲、競賽等能激起學生交流欲望的活動。這些活動的設立，能讓學生注意力集中到課堂的同時，也能顯著提高他們的口語水平。這樣一來，學生能更好地與他人進行交流、互動，培養交際能力。與此同時，教師也可以讓學生參與社會實踐活動，去養老院、福利院充當志愿者。這樣一來，學生的愛心得以培養，同時能增加他們與他人之間的互動交流，增強口語交際能力。

（二）結合教學內容，把握訓練時機

訓練時機的把握，會在很大程度上影響到學生表達能力的培養效果。因此，教師需結合教學內容與學生實際情況，準確把握訓練時機，適時組織表達能力訓練活動，高效提升訓練效果。例如，學習三年級下冊《趙州橋》一課時，有學生閱讀課文之后，提出了這樣的問題：趙州橋規模那么大，且利用石頭材料建造完成。古人并沒有相應的現代化設備，是如何建造的呢？這一問題充分體現了學生的探究精神，教師并不急于告訴學生正確答案，而是鼓勵學生大膽發表意見，互相討論。之后，教師方才利用圖片、視頻等向學生呈現古人建橋過程。面對古人的智慧，學生紛紛產生一些情感觸動，教師要適時地引導學生將真實情感表達出來，以便培育學生情感和鍛煉學生的表達能力。

（三）引入信息技術，強化書面表達能力

在信息化教學中，語文教師可創建雙向互動的教學模式，在互動過程中促進學生語言能力的發展。如在學習《江南》時，教師可將口語交際訓練分為三項內容，分別對應三個階段。第一階段，教師設立口語表達主題，即“江南景色”，與學生一同圍繞該主題進行分析。教師可以通過大屏幕將江南景色展示給學生，結合教材內容創設相應情境、采用問題啟發等方式引導學生思維，增強師生互動，如“荷葉叢中，荷塘里有什么呢？”“江南人在忙什么呢？”“為什么說小魚是快樂的呢？它們在干什么呢？”第二階段，要求學生以小組合作的方式嘗試進行口語表達，從課題、文章字句說起，鼓勵學生積極參與。在教師引導下，有的學生回答：“荷塘里有美麗的荷花、采蓮姑娘、小魚。”有的學生回答：“小魚在荷葉中自由自在地戲水。”第三階段，教師對語言表達情況做出評價，引導學生書寫語言表達感受，如“大家喜歡江南嗎？喜歡江南什么呢？”通過讀中說、說中寫，學生能掌握更多的語言表達技巧。可見，開展雙向互動模式的教學有助于提高學生的語言能力，在師生交流中共同進步與發展。

（四）正音訓練時嚴而復嚴

學生出現語音錯誤、語音缺陷，是常見的也是正常的。語音正確標準是一個人具有良好的語文素質的重要表現。因此，我在學生朗讀課文、回答問題、師生間語言交流等各個環節，都十分重視正音訓練。如學習《琥珀》，有十名左右的學生將“因為（wèi或wei）”讀成了“因為（wéi）”，我都不厭其煩地逐一糾正。如學生讀課題時將“琥珀（pò）”讀成（pè）。我立即指出“珀”的韻母“o”是圓唇音，并讓全班學生再齊讀課題以加深印象。

結束語

綜上所述，語言表達能力在學生語文學科素養的培養中占據極其重要的地位，有利于學生綜合能力的發展。小學語文課堂教學中關于學生語言表達能力培養存在一定的實際問題，例如學校及教師在教育思想上的落后、語文教材困難程度與師資力量的不匹配、傳統教學模式固定、教學方式單一。針對存在的實際問題，教師應該合理利用學生自身家庭和社會中的相關資源、創建和諧的師生交互教學課堂氛圍、進行多元化課堂活動教學、針對個體差異采取個性化教學方式。

參考文獻

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