提高小學生學習數學興趣的策略研究

陳漢江

摘要：經濟的發展，社會的進步推動了我國綜合國力的提升，也帶動了小學數學教學模式的變革。隨著小學數學新課程改革的不斷深入，教育部門更加重視提升小學生的數學核心素養。在新課程標準的引導下，要求通過學生學習數學知識，提高數感、空間觀念、數據分析觀念、運算推理等能力。因此，教師需要通過多元化的數學教學方法，提升小學生的數學核心素養。基于此，本文主要對提高小學生學習數學興趣的策略進行研究，詳情如下。

關鍵詞：小學生;學習;數學興趣;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在傳統的數學課堂，教師只關心教學任務是否完成，不考慮小學生的學習感受和課堂效果，導致很多小學生對數學課失去興趣。在新時期，教師要充分考慮小學生的個性特點，選擇具有趣味性的教學內容，吸引小學生的注意力，調動小學生的課堂參與度，使數學教學充滿生機與活力。

1趣味教學法在小學數學教學中的應用意義

在小學數學課堂教學中，趣味教學法的滲透是拉近師生關系，促進師生交流的一種重要模式。教師將數學知識以生動有趣的形式呈現在學生面前，受到好奇心的驅使，學生自然會積極參與到數學問題的探究中，課堂教學效率也會隨之提升。在新時期的課堂教學改革中，教師可以憑借趣味教學法有效吸引學生的注意力，并以符合學生身心發展規律的方式展開教學活動，滿足學生的學習需要。除此以外，趣味教學法在小學數學課堂中的應用能夠有效活躍教學氣氛，培養學生的數學邏輯思維，增加教學活力。總的來說，趣味教學法是小學數學教育工作者推動學科教學改革的一次偉大嘗試，是促進學生全面發展的重要舉措。

2提高小學生學習數學興趣的策略

2.1開展游戲教學

對小學階段的學生而言，他們對充滿趣味性的游戲更容易產生興趣。所以，小學數學教師可以結合實際課堂教學內容，抓住教學主題，為學生設計一些能夠促進學生合作交流、提高學生課堂參與程度的一些小游戲。比如說，在鍛煉學生加減乘除四則運算的解題能力過程中，教師可以將學生分成13個人的小組，鼓勵學生通過手工制作精致的小帽子，在帽子上面分別標記加減乘除四個運算符號以及1～9等數字，一組學生根據實際情況任意變換位置，而另一組學生則對題目進行作答。隨后再鼓勵兩組學生進行位置交換，讓學生比比看哪個小組算對的題目更多。在這樣比較簡單的小游戲中，教師和學生之間的距離便被拉近了，學生也得到了運算能力和協調能力的鍛煉，對于學生數學邏輯思維能力的培養具有不可否認的作用。

2.2利用多媒體技術來創設出一定的教學情境

數學課具有較強的抽象性特點，對學生的邏輯思維能力以及獨立思考能力要求較高，況且數學學科的一些知識點本就枯燥且生硬。眾所周知，一些比較基礎的數量關系和空間形式兩個知識點占據了小學數學知識點的大部分。而無論是數量關系還是空間問題，都涉及到了數學運算。因此，培養學生的計算能力，是小學數學教師的首要任務。那么怎樣培養小學生的計算能力呢？教師不妨借助多媒體技術來創設合適的教學情境，來激發學生的學習興趣。例如，在教授加法的交換律（a+b=b+a）這一知識點時，教師可以創設一個這樣的情景：一天，一只大猴和一只小猴正在叢林里散步，突然走到一顆結滿成熟果實的蘋果樹下，于是大猴爬上樹去摘蘋果，讓小猴在樹下接住它摘下的蘋果。大猴第一次摘了8個蘋果給小猴，第二次摘了9個蘋果給小猴，問：大猴兩次一共摘了多少個蘋果？于是，教師播放完該段視頻后，通過與學生的交流和討論，得出8+9=17和9+8=17兩個等式，從而總結出加法交換律的公式“a+b=b+a”的結論。這樣，通過創建生動、有趣的情境，將學生帶入情境之中，身臨其境，更能吸引學生注意力，也更易激發學生學習興趣，讓學生在愉悅之中獲得知識，有利于教學活動達到預期效果。

2.3建立良好的師生關系

在現如今的社會家庭中，每個家庭基本都是一個孩子，孩子在成長過程中，會受到來自家庭各個方面的寵愛，很多的學生十分驕縱。在進行日常的交流過程中，學生對于他人的想法并沒有過多地關注，沒有耐心去聆聽同學的想法以及一些較為新穎的學習方式，這對學生的成長發展來說十分不利。因此，在進行小學數學教學時，老師要對學生進行一個積極的引導，教會學生在學習的過程中樹立起團隊意識，學會傾聽。在進行學習的過程中要學會進行信息的交流和共享。對于身邊的同學和老師，要保持一種和平友好的心態進行交流。良好的師生關系以及同學關系，能夠幫助老師更好地了解學生的學習習慣，便于教師在之后的學習過程中利用學生的學習興趣，展開趣味化的教學。例如在學習小學數學《認識鐘表》時，老師在上課之前，可以先向學生講述鐘表的組成，是由時針、分針、秒針以及表面、內部的一些零件等組成。學生對于鐘表有了一個認識之后，老師可以向學生講述時針、分針和秒針分別是哪一個。之后老師可以讓學生先進行嘗試性地讀表，老師可以指定一個時間，讓學生進行讀表。在學生掌握一定的技巧后，教師可以創建課堂小游戲“比一比，誰讀的快又準”，這樣的游戲活動，能夠讓學生積極參與其中，激發了學生的學習興趣，又增加了學習的樂趣，對于學生數學能力的提高十分有利。

2.4聯系生活實際教學，提高運用能力

數學科目是一門以生活實際為基礎的學科，學生們在學習的過程中可以發現很多自己學習到的知識在生活中都可以運用上。但是在傳統的教學過程中，教師總是忽略了這一點，只是讓學生們在學習的過程中能夠以提高自己的學習成績作為目的。作為新時代的教師，我們要在教學的過程中去提高學生們的運用能力，聯系生活實際教學。這樣教學的過程中可以讓學生們意識到自己的學習是能夠為自己生活服務的，并且學生們在生活中能夠積極地運用自己所學習到的知識，也是對于自己所學內容的一種鞏固。

結語

總之，小學數學內容具有生動化和趣味化的特點，所以小學數學教師必須有效地結合學生的興趣和特點，充分調動學生的學習興趣，對小學生的邏輯思維和推理能力有效進行培養，促進小學學生注意力的集中，使其系統地學習數學。

參考文獻

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