淺析提升小學語文閱讀教學有效方法

方英

摘要：在小學語文教學體系中，閱讀始終是其中的重點，也是接受語文知識最快的渠道。隨著當代教育理念的盛行和深入，也為閱讀教學提出了更高的要求。要求教師積極探索提升教學的有效方法，滿足學生閱讀的個性化需要，進而使自身的語文綜合素質全面提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效方法;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在閱讀教學中，教師應重點關注對學生信息的整理、歸納能力的培養，并在掌握文章內容的基礎上，深入對其中的知識要點進行深入分析。讓學生能夠在對于文章主題內容有一定了解的基礎上，通過教師的合理指導，提高自身的閱讀能力，獲得更多的語文知識。

一、提升小學語文閱讀教學的重要性

現階段，小學生擁有越來越強的自主意識，思想也相對成熟，外加課外閱讀等方面的培養，使得學生的知識面也變得較為廣泛，使得學生對閱讀文章的喜好與偏愛理念也隨之加強。為此，針對這一情況，教師在實際教學中，更應強化對學生的閱讀訓練，使文章的閱讀不只停留在文字表層，而應讓學生看到文章的中心思想、主旨大意等更深的層面。提高閱讀教學，有利于學生文字解讀能力、寫作水平等的提高，要求教師突破傳統填鴨式教學的禁錮，使用多元化、科學合理的教學方法，提高學生對閱讀的興趣，不但關注對閱讀文章的理解，也應讓學生在閱讀時集中注意力，牢牢把握文章中的關鍵點，這樣才能使學生在文章的理解能力上迅速提高，獲得更好的教學效果。

二、提升小學語文閱讀教學的有效方法

（一）使用多媒體技術

在教學實踐中，可以看到小學生的學習主要是基于興趣愛好的，通過具有趣味性的方式進行學習活動，以促進在教學中獲得良好的學習效果。閱讀教學也不例外，教師應實現對學生閱讀興致的調動，注重方式方法，使學生保持高漲的激情進行閱讀。教師可考慮引入多媒體，調動學生的多個感官，使其能夠抓住文章的各方面要素，學習作者的行文方式，有利于加深學生對文章的理解，對今后的學習大有裨益。

例如，在人教版六年級上冊第六單元第十八節《只有一個地球》中，本課重點在于，要求學生在閱讀過程中，結合生活現實理解愛護地球的意義，明白要保護生態環境、珍惜自然資源，并體會說明文的行文思路。為了營造出閱讀情境，使學生迅速進入學習狀態，教師可在教學設計時，事先準備好與環境污染、世界自然景觀有關的圖片、數據、視頻等資料，從正、反兩個方面同時體現本文的主旨，學生也能夠經過視覺感官的直接對比，感受到當前地球環境中存在的問題。在實際教學中，教師應按照文章的段落，先讓學生感受地球的美麗，同時搭配“正向”說明的多媒體文件，在之后閱讀描寫地球“易碎”的段落中，再為學生展示“反面”說明的資料，同時引導學生做好批注，劃出有關的詞句，并分析表現在哪些方面、作者運用的說明方法等，精讀細讀，使學生與文章內容產生共情。或者為了聯系生活實際，教師也可為學生展示學校周邊、城市內等污染情況，通過生活聯系閱讀內容的方式，以加深學生對文章的體會，使學生產生共情。在教學最后，教師可讓學生談談閱讀之后的體會，以及今后對于保護環境應作出哪些貢獻等，使閱讀教學得到升華。這種方式不僅聚焦了學生的目光，也有利于使學生進行深度閱讀，讓學生帶著“心”去品讀文章。

（二）使用小組合作模式

小學生對于文章閱讀也擁有獨到的見解，而且因為學生年齡的因素，更喜歡去展示自我、發表自己的見解。但一節課的教學時間有限，教師難以做到聽取所有學生的意見。為了發展學生的個性化閱讀習慣，教師可采用小組合作模式，讓學生通過討論，形成基于小組的“共識”，經過總結后統一為大家分享，使學生可以結合文章內容與自身的價值觀念認知世界，使閱讀教學質量與效率得到保障。

例如，在人教版三年級上冊第六單元第二十節《美麗的小興安嶺》中，本課主要目標在于，讓學生分析景物特點，掌握作者描寫的方法，通過閱讀重點關注文中的長句，看到小興安嶺四季的景色，感受其美麗與富饒。教師可結合學生的閱讀基礎，選擇學生感興趣的段落開始閱讀，再結合引導性、開放性較強的問題，引發學生的思考，比如“小興安嶺某個季節的景色如何？”之類的談感想類型。對于其他段落的分析和解讀，教師可安排學生進行小組自由討論與思考，以此發展學生的個性化特點。最后根據學生的閱讀進展，設置一個“導游解說”的環節，每組派出兩名學生，一位是主解說員，另一位是輔助解說員，令學生通過對文章內容的了解，對大家進行講解。這種方式不僅樹立了學生的團結合作意識，也完善了自身的口語交際能力。

結束語：

綜上所述，若想確保小學語文閱讀教學的實效性，教師要在教學實踐中，根據教學內容和學生的實際情況，對教學的各個方面進行完善，才能讓學生享受閱讀的過程。通過多種閱讀方式的應用，使用多媒體、小組合作等形式，并依照當前教學中存在的問題，總結教學經驗，使學生能夠細致入微地掌握閱讀知識，實現自我能力的提升。

參考文獻

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